職業(yè)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策的研究

師偉

摘要：體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，本文將從筆者自身在職業(yè)院校從事體育教學(xué)的一些經(jīng)歷，闡述目前職業(yè)院校當(dāng)中體育教學(xué)的一些現(xiàn)狀，指出體育教學(xué)面臨的一些問題和困境，并針對這些問題，提出一些具有操作性、現(xiàn)實性的對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;體育教學(xué);現(xiàn)狀;對策

2005年國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），為職業(yè)教育的發(fā)展做了頂層設(shè)計，對職業(yè)教育的定位、職業(yè)教育的發(fā)展路徑、職業(yè)教育教學(xué)的特點規(guī)律都做了概括，成為指導(dǎo)我國職業(yè)教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，職業(yè)院校在進(jìn)行教育教學(xué)、規(guī)劃課程設(shè)置、安排實踐環(huán)節(jié)、制訂人才培養(yǎng)方案都圍繞《決定》的精神進(jìn)行操作。

職業(yè)院校的體育教學(xué)在《決定》頒發(fā)10年之后，取得了長遠(yuǎn)的進(jìn)步，體育教學(xué)的專業(yè)化、職業(yè)化越來越強(qiáng);職業(yè)院校對體育課程的設(shè)置安排越來越趨于合理、趨于完善，我們一方面要認(rèn)識到職業(yè)院校體育教育教學(xué)取得的成就，另一方面要用理性、冷靜的眼光看待在體育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)存在的不足。

一、職業(yè)院校與本科院校的教學(xué)理念區(qū)別

高職教育的教學(xué)方式是實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)意味著不需要或者說并不側(cè)重理論的體系化和深度化，它側(cè)重現(xiàn)實生活中能否以熟練的技能完成任務(wù)、解決障礙。它扎根于生活，扎根于各行各業(yè)。普通本科院校的教學(xué)方式是研究性教學(xué)，即通過對知識做系統(tǒng)性的剖析，對理論進(jìn)行體系化的講解，幫助學(xué)生搭建起知識的網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣，解決一系列“為什么”的問題。研究性教學(xué)落腳點在于學(xué)生最后要思考：“知識為什么是這樣而不是那樣？我們?yōu)槭裁催@樣思維，而不是那樣思維？”它訓(xùn)練的是一種批判性思維，一種理性思維，一種將要素進(jìn)行分割、還原、組裝的游戲。它關(guān)注思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、思想的深度與厚度。這給職業(yè)教育中體育教學(xué)有什么啟示呢？在筆者看來，目前職業(yè)院校中體育教育教學(xué)的一些問題都和混淆了職業(yè)教育與本科通識教學(xué)相關(guān)。

二、職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）體育教學(xué)觀念模糊。中國的許多的職業(yè)院校都是在原有中專院校的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化升級進(jìn)入高等學(xué)校行列。許多職業(yè)院校因為歷史的原因，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)依然沿用中專的模式，尤其在體育教學(xué)上，存在把體育教學(xué)作為輔助性、依附性的學(xué)科的教學(xué)思想理念，認(rèn)為體育教學(xué)不具有與專業(yè)教學(xué)平等的地位，把體育課理解為隨便上上就可以的課程。體育教師在一些職業(yè)院校地位不如專業(yè)課教師，有些院校對體育教師職稱評定、薪資待遇進(jìn)行差別化對待。這種對體育教學(xué)的漠視化情形依然蔓延在部分職業(yè)院校中。同時，職業(yè)院校對體育教學(xué)的理解存有偏差，認(rèn)為職業(yè)院校的體育教學(xué)與本科院校的體育教學(xué)應(yīng)該一致，職業(yè)教育在實踐性教學(xué)上具有自身教學(xué)的特點和規(guī)律，但是對于體育教學(xué)而言，參照的卻是本科院校的體育教學(xué)模式。其實，職業(yè)教育的體育教學(xué)本身有特有的教學(xué)規(guī)律和特點，體育教學(xué)在職業(yè)教學(xué)的背景下也應(yīng)該參照職業(yè)教學(xué)的特點進(jìn)行教學(xué)安排。但是，在職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，因為觀念的模糊、觀念的落后，體育教學(xué)在教學(xué)方式上存在兩極游走：一極是中專似的表面化、泛化教學(xué);一極是大學(xué)本科似的通識性教學(xué)，體育教學(xué)未能找到自身的立足點。

（2）體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后。

前文已述，相當(dāng)大一部分職業(yè)院校是在原有中專的模式下升級而來，院校本身在教學(xué)資源、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的配備上與本科院校存有差距，一些職業(yè)院校在進(jìn)行體育授課時，缺乏教學(xué)的場地空間、缺乏進(jìn)行特色化、系統(tǒng)化教學(xué)的體育器材;院校本身在體育設(shè)施的配備、采購、維護(hù)、保養(yǎng)上投入不夠，有的院校甚至未建立完整的體育設(shè)施臺賬記錄，體育教學(xué)工具基本處于無人管理的局面。

（3）缺乏科學(xué)、合理的體育教學(xué)評價體系。職業(yè)院校的體育教學(xué)很少有教學(xué)監(jiān)督環(huán)節(jié)的涉入，因為教學(xué)在戶外進(jìn)行，院校很少對體育教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，很少對體育教學(xué)的質(zhì)量做科學(xué)的評估，導(dǎo)致在進(jìn)行體育教學(xué)環(huán)節(jié)時，部分體育教師授課松懈、散漫，沒有按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，沒有對每一次的授課進(jìn)行有針對、有系統(tǒng)、有目的的設(shè)計，授課方式簡單、枯燥;授課態(tài)度欠缺嚴(yán)謹(jǐn)。由于缺乏嚴(yán)格的體育教育質(zhì)量評估體系，很難對體育教師的授課進(jìn)行評價，很難對教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)控，體育教育質(zhì)量不容樂觀，體育教學(xué)流于形式，流于過場。

三、職業(yè)院校體育教學(xué)的操作性對策

（1）提高職業(yè)教學(xué)中體育教學(xué)特點的認(rèn)識。職業(yè)教育有自身的規(guī)律和特點，職業(yè)教育是依托實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，“工作系統(tǒng)化”概念指出，職業(yè)教育應(yīng)該依托工作情景進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該把實踐教學(xué)深深地嵌進(jìn)將來學(xué)生的可能面臨的工作場景中，讓學(xué)生模擬工作情景、熟悉工作情景、掌握工作情景，與市場對接，與現(xiàn)實工作對接。對于體育教學(xué)而言，應(yīng)該將教學(xué)圍繞工作情景進(jìn)行。比如一所土建施工類的職業(yè)院校，在進(jìn)行體育課程設(shè)計時，應(yīng)該考慮到學(xué)生將來可能在惡劣的工作環(huán)境中作業(yè)，需要面臨高空、噪音、粉塵等作業(yè)環(huán)境。因此，體育教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行體能、耐力的強(qiáng)度訓(xùn)練，讓學(xué)生的身體熟悉建筑施工的空間，有所準(zhǔn)備，可以在模擬的施工現(xiàn)場，在做好安全措施的情況下，進(jìn)行攀爬、穿越、奔跑、跨越障礙物等訓(xùn)練。

（2）改善體育教學(xué)環(huán)境。職業(yè)院校本身要認(rèn)識到體育教育教學(xué)的重要性和不可替代性，認(rèn)識到職業(yè)教育中體育教學(xué)具有的特殊意義，為體育教學(xué)提供扎實、完善的教學(xué)環(huán)境。結(jié)合本校實際、本校專業(yè)特點，有針對性地購置體育器械，對體育器械實行嚴(yán)格的臺賬管理登記制度，聘用專門人員對體育器械進(jìn)行保管、維護(hù)。同時，要為體育教學(xué)提供合理、適度的教學(xué)空間，職業(yè)院校的體育教學(xué)場所不僅僅是在操場、田徑場，應(yīng)該把體育教學(xué)融入進(jìn)日常化的工作情景中，在學(xué)生模擬的工作環(huán)境中教學(xué)，在工作場景中設(shè)計體育教學(xué)，在工作環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體的耐力、強(qiáng)度、靈活性、協(xié)調(diào)性等訓(xùn)練。另外，體育教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)該有正常的辦公區(qū)域和空間，有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)施工具，讓體育教師拓寬授課方式、授課渠道，為提高體育教育教學(xué)而不懈努力。

（3）構(gòu)建動態(tài)監(jiān)控的評價體系。體育教育教學(xué)是職業(yè)教育中的重要一環(huán)，體育教學(xué)在職業(yè)教育的框架下，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對各種工作情景的能力，要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，在職業(yè)教育中，體育教學(xué)要緊密與實踐性環(huán)節(jié)連接，為了完善體育質(zhì)量，要構(gòu)建合理的動態(tài)監(jiān)控體系，對體育教育教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，從體育教案的設(shè)計、備課、實地授課、學(xué)生評價等每一環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，對在教學(xué)中出現(xiàn)的問題要及時發(fā)現(xiàn)、及時整改，把扎實提高體育教育教學(xué)質(zhì)量放在首位。

隨著生均撥款模式逐漸成為職業(yè)院校的財政支持模式，職業(yè)院校將面臨日益嚴(yán)峻的競爭，如何吸引生源成為職業(yè)院校要解決的首要問題。筆者認(rèn)為，職業(yè)院校的核心競爭能力在于教學(xué)質(zhì)量，只有教育質(zhì)量高、就業(yè)形勢好、企業(yè)評價高、市場反響好的職業(yè)院校才能在職業(yè)院校的重新洗牌中占有一席之地。職業(yè)院校的教學(xué)不僅僅是指實際操作技能的教學(xué)，體育教學(xué)也是其重要組成部分，我們應(yīng)該看到體育教學(xué)在提高整體教學(xué)質(zhì)量中的作用。

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