樹立終身體育思想加強高校體育教學改革的研究

雷濤

（衡陽師范學院體育科學學院，湖南 衡陽 421002）

樹立終身體育思想加強高校體育教學改革的研究

雷濤

（衡陽師范學院體育科學學院，湖南 衡陽 421002）

對當下高校體育課程的教學體系、評價標準、教學方式等方面存在的問題進行分析，以終身體育的指導思想為基礎，從梳理改革思路、明確教學目標，改善教學手段、豐富教學內容，改善評價方式、改革考核手段，完善課程設置、發展終身體育等方面，對我國高校體育教學改革的發展提出了建議。

高校體育；教學改革；終身體育

當今人類社會已經步入知識經濟時代，教育是知識經濟的核心部分，高校是我國高素質人才培養的主要平臺。而高校體育不僅是我國高等教育和終身教育的重要組成部分，更是我國體育事業發展中不可缺少的重要環節。發展與時俱進的健康教育，培養體質強健全面發展的高素質人才，已經成為高校體育的新的發展方向和發展目標。而目前傳統的高校體育教學思想已經很難適應時代的發展要求，無論是教學模式、教學手段，還是教學內容和教學方式方法，都存在落后陳舊的問題，教學改革勢在必行。因此，本文研究總結高校體育發展的歷史進程，發現問題，總結經驗，研究探討，對高校體育教學改革方向提出建議。

一、當前高校體育教學存在的問題

1.教學觀念落后

傳統的高校體育教學以“教師傳授知識，學生學會技能”的單一模式為主，教師和教材成為了課堂的主導，而大大阻礙了大學生主體能動性的發展發揮，且不利于大學生創新能力和探索能力的發展和提高。而高校體育依舊和中學體育教學觀念等同，教師采用填鴨式的方法對大學生灌輸知識，而忽視對大學生學習方法的指導，一味按照教材內容，將技術動作、課程內容死板地教授給大學生，而不顧及大學生的興趣取向。在傳統教育思想的影響下，學生在體育中始終處于被動地位，被動接受知識，被動學會技術，而不善于主動發現問題、解決問題，導致體育的效果不太顯著。

2.教學內容單調

傳統的體育教學習慣參照統一的教學大綱，一致的教學內容，導致大學生像生產線上被重復生產的產品，大學生的個性和創造性被壓抑，無法從本質上感受體育對人身心發展產生的深遠影響和重要意義?，F代體育教學以傳授運動技術為主題，有時導致體育課堂呆板單調，缺乏活力和趣味性。與此同時，大學生的互動性和積極性也在下降，而體育精神中的競爭性、合作性、協同性、表現性也在逐漸削弱，從而導致體育教學在大學生心目中的重視程度大大降低，甚至部分大學生對體育課堂感到“厭倦”。在高校體育課程中，球類、體操和田徑是主要項目，而受大學生歡迎的羽毛球、乒乓球、室外競技活動等項目很難大范圍開展。體育教學更多的是以增強體質為主，與中學體育教學的目的如出一轍，無法體現高等教育中體育教學的重要作用。

3.教學手段僵化

傳統體育教學的方法較為單一，基本包括講解法、重復練習法、游戲競技法等方法，體育理論教學更為單薄，相當一部分學校在進行期末體育考核時，甚至在體育理論考核環節只做表面文章。多數教師在教學探討中只重視教學方法的交流，而忽視了大學生的理解思路和學習方式。大學生在課堂中只是單一地接受知識，反復練習，沒有時間和空間去感受體育教學本身的魅力和體驗。教學手段缺乏靈活性，使得教學過程僵化機械。在缺乏生機的課堂教學中，學習思維和創新思維滯后，大學生難以得到根本進步和飛躍。

4.教學組織形式單一

當前，高校普遍以專業班級為教學組織形式。在一個班級中，大學生的個人條件，包括體形體質、心理素質、健康狀況、運動能力、知識接受能力、學習方式等各不相同，存在個體差異。而他們所接受的教育形式和內容是完全一致的，在統一的形式下進行學習，忽視了個性的需求和發展，不符合素質教育的發展要求，也不利于終身體育和健康第一的目標實現。長期來看，對體育教學的未來發展是弊大于利的。

5.考核制度落后

現代高校體育課程的重要考核手段即為體育達標考試或課堂期末測驗，而此類考試或測驗大都以體育專業中的體能測評標準為依據，評測方法類似于評定專業運動競技，這對素質不等、發展水平不均的學生來說，是不利于學生身心健康發展的。專業運動競技的目的在于發展人的運動技藝，挖掘運動潛能，而高校體育課程的目的在于增強體質，發展身心素質，提高和鍛煉人的各種品質。目前這種考核手段和評測標準，違背了素質教育的發展方向。

二、高校體育教學改革的建議

1.梳理改革思路，明確教學目標

完成體育教學改革的關鍵在于明確教學目標和人才培養目標，這就要求必須確立科學先進的教學思想，減少傳統教學思想的影響，重視大學生能力的培養，提高大學生的主體地位。加強教師的“以人為本”的現代化教育理論的學習，逐漸實施并大力推廣個性化教育，充分給予學生發言權和主動權，肯定學生的價值。在教學過程中，充分考慮學生的意愿和興趣愛好，積極鼓勵學生創造性地發展。充分認識學生之間的差異性，讓不同水平和學習能力的學生，在平等的環境下共同學習和提高，形成一種師生平等、學生自主學習的新型教學模式。

2.改善教學手段，豐富教學內容

在充分尊重教師主導、學生主體的基礎上，鼓勵學生積極參與并設計教學活動和教學情境，把教學互動作為學習的重要途徑和手段，將個性化教學的意識植入心中。在教師傳授、學生接受的課堂模式基礎之上，教師應主動設計新穎的教學手段，并加入討論、游戲、競技等各種形式的教學環節，培養和提高學生的自主學習能力、主動接受能力、創新創造能力。將教學中的理論與實踐相結合，在掌握理論知識的同時，更要重視實踐活動。要遵從教學大綱和教學標準，但不一味依賴，在充分學習和理解的基礎上，考慮教學實際，增加各項學習環節，豐富教學內容。要注重教學內容的全面性、豐富性、娛樂性、科學性、實用性和終身性，加深學生的學習體會，培養大學生的終身體育意識。

3.改善評價方式，改革考核手段

樹立“學生第一”“以人為本”的教學理念和改革思想，教學以發展大學生身心素質為目標，注重教學的實用性。在教學評價過程中，盡量減少期末考試評價比重，重視大學生平時教學中的課堂表現。要針對大學生不同的條件和素質特征，選擇不同的評價手段，使教學評價有利于檢驗大學生的學習成果，同時，能夠幫助大學生激發學習積極性，主動認識自身不足，有針對性地鍛煉和提高。注重考核方法的多元性和提高性，注重考核大學生的語言表述能力、行為平衡能力、運動表現能力、實踐活動能力等多種能力。要對大學生的身體素質、心理素質、個性品質進行綜合測評，形成對大學生體育方面的全方位評價。

4.完善課程設置，發展終身體育

改變長期以來單調的體育教學內容，適當調整體育專業設置和課程設置。加強對體育專業的管理和建設，重視基礎學科和實用學科的同向發展，擴寬體育教學內容的半徑。例如，加強課程設置的靈活性，增加體育專業課的內容和體育選修課的比例，積極調動大學生的積極性和創造性，擴寬大學生的知識層面，充分挖掘大學生的運動潛能。體育應該伴隨人的一生，學校和教師要將終身體育的思想貫徹到體育教學和日常教學當中。終身體育的教育思想，不僅對體育教學、體育事業的發展，更對大學生身心素質的提高，對社會健康事業發展起到至關重要的作用。之所以格外重視高校體育教學，是因為高校體育教學是學生在學生階段能夠進行系統的、統一的、科學的體育鍛煉的最后一個階段，也是學生體育的最有效率階段。因此，要求學校與教師在重視提高和培養大學生運動技藝、興趣愛好的同時，還要促進大學生體育能力和品質素質的發展，鼓勵大學生走向社會之后能夠自覺主動地堅持體育鍛煉，熟練掌握健康知識和健身方法，提高保健意識和養生意識，形成健康的生活習慣和生活方式，為終身學習和發展打好堅實的基礎。

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G652

A

1008-3561（2015）22-0023-02

雷濤（1981－），男，陜西漢中人，衡陽師范學院體育系講師，碩士，從事體育教學與研究。