小學信息技術教學淺議

林萬程

【摘 要】我國教育家陶行知先生提出了：“生活即教育”的思想，認為“教育要通過生活才能迸發出力量而成為真正的教育”。生活既是課堂教學的源泉，又是課堂教學的歸宿。教學活動貼近學生 經驗才能激發學生的興趣，調動起他們的積極性，從而才能有效 地提高課堂效益。信息技術學科教學用的素材，設計的任務都應考慮與學生的生活經驗密切聯系，學生對新內容的學習才感到親切，積極性也就會更高。

【關鍵詞】德育教育；精講多練；合作學習

目前信息技術課堂教學由于課時及很多客觀因素存在學生的技能形成、素養培養和教學目標的達成存在較大差異的現狀。對于信息技術教師來說有些情況是無法改變的，而我們自己所能做的就是改變教學方法，提高課堂效益。怎樣用多元化教學來提高課堂教學的實效性。下面結合自己的教學實際談一談這方面的體會。

一、課堂教學中滲透德育教育信息技術是一門操作性、實踐性很強的學科

許多信息技術老師只注重學生的實際操作技能的培養而忽視了德育教育。“德育為首”在任何時候、任何學科都適用。在信息技術學科小學階段的教學目標中“知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識”就是我們信息技術學科德育中的一個重要內容。如果學生養成了良好的使用計算機的習慣和責任意識，計算機的維護率就會降低，學 生到機房上課的組織管理也就相對較容易，也就節約了課前維護、課堂中組織管理的時間，學生的操作時間相應就增加了，從這個角度來看，也就提高了課堂效益。另外，德育教育中， 學生的行為習慣教育非常重要，但是網絡道德教育同樣不能忽視。網絡在給人們帶來生活、學習、工作便利的同時，也給中小學生帶來了種種負面影響。對中小學生開展相應的網絡道德教育，明確是非觀念、規范行為，培養網絡中的自我保護意識和網上信息的鑒別能力和自律能力是非常重要的。怎樣在教學中滲透德育教育，每個老師都有自己不同的做法。我們可采用寓教于樂、寓教于學等多種方式，如集體探討、論壇討論或將德育內容溶入到操作任務中、課后個別交流等。

二、運用多種方式激發、培養學生的興趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣孩子就會樂學、愛學、積極主動的學。學生一旦對這門課程產生興趣，其學習的潛能就會被發掘。學生剛開始對信息技術這門學科很感興趣，可時間一長，有些學生感興趣僅僅是上網打游戲，而對信息技術的教學內容和操作任務就不感興趣。如何保持學生對信息技術學科長久的興趣，這就需要我們老師運用多種方式去激發和培養學生對該學科的興趣。

（1）創設教學情境激發學生的興趣。俗話說：“好的開端是成功的一半”。因此，我們在教學引入時設計符合本課教學內容的能激發學生興趣的教學情景。這些情景或以故事的方式導入，或以音樂、圖片欣賞的方式引入，也可以設置懸念，或者讓學生以幫助老師或他人解決問題的方式導入。總之，情景的創設方式是多種多樣的，只要我們肯動腦，就一定能創設出激發學生興趣的教學情景。

（2）建立長效的激勵機制保持學生的興趣。學生的興趣往往是一時的，保持的時間是不會很長，時間一長，興趣隨之減弱。如何保持學生學習信息技術長久的興趣，這就需要建立長效激勵機制。每個學生都希望自己的努力受到老師和同學肯定，他們向往成功。因此，我們在教學時對他們的作品及行為通過口頭表揚或贊揚，加分、加星鼓勵，樹立榜樣，爭當小老師，作品展示等激勵方式，到期末結束時累計結果來評定學生。

三、運用動態的多元化的過程性評價促進學生信息

素養的養成評價不是目的，而是提高，是促進事物的提高和發展。信息技術學科的評價是通過檢查學生信息技術的學習，鞏固學生的學習成果，最終達到全面促進學生信息素養的提高。因此，信息技術學科對學生的評價起到了檢查的作用，鞏固的作用和發展的作用。正確的、科學的、合理的評價有利于保持學生的興趣，促進學生的信息意識與情感和信息能力的發展。信息技術學科對學生的評價應是一個動態的過程性評價，是無法通過100分制進行量化的。其評價的內涵是豐富，評價的范圍是廣泛。我們根據實際教學需要可以對學生的行為習慣的養成進行評價，對信息技術學科的學習態度進行評價，傾聽習慣進行評價，操作情況進行評價，合作意識、合作精神進行評價，對學生作品進行評價，另外還有自我評價、小組評價、教師對學生的個體進行評價等多元化的評價方式。在課堂中我們可能同時運用幾種評價方式，而在這幾種評價方式中有各有不同的側重點，但無論使用哪種評價方式都應該保護學生的自尊心，以鼓勵為主。例如：學生正在完成一個畫圖任務，老師就走下去查看學生操作情況，針對學生個體可以這樣鼓勵學生：“你這幅圖很有創意！繼續努力！”“你愛去幫助同學，真是一個樂于助人的好孩子”等等，相信學生聽了老師激勵的語言，會更加信心百倍，對此門課程的學習興趣也會更加濃厚。每個人都渴望成功，學生更是如此，通過這些評價他們感受到了成功，體驗到了成功的喜悅，也為他們今后的學習指明了方向。

因此，我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內容，注重結合學生的經驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習。