淺議初中生思想品德課學習興趣的培養

李愛琴

摘要 針對現行的中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上，學生缺乏學習積極性和創造性。本文簡要分析了培養學生學習興趣的必要性，并圍繞如何培養學生的學習興趣充分發揮學生的主體作用作了初步的探討，最終實現思想品德課的教育教學目的。

關鍵詞 學習興趣 培養 主體作用教學目的

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0100-02

三十多年來，我國大部分中學的思想品德課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。上課教師教條條，講抽象的大道理，嚴格按照考試的要求，只講知識重點和知識要點。至于與考試無關的內容一筆帶過，真正做到精講精練。復習時按照考試說明，讓學生逐條背重點、要點。甚至有的教師上課時，馬馬虎虎，簡單了事，幾星期就上完了一學期的內容，然后，讓學生做大量的試題，有的還要求學生做到考試時沒有復習過的題幾乎沒有。這種做法嚴重的束縛了學生的思想，使培養出來的學生缺乏創新精神和能力。素質教育的核心是學生能力的培養，如果沒有興趣和主動性，如何培養能力呢？

一、把握知識結合點，培養學生興趣

知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯系、相互轉化。學生的學習興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。如在講授國家本質時，先給學生講明奴隸制國家是怎樣建立的，然后讓學生思考：“奴隸制國家是否代表整個氏族成員的意志和利益？”回答是：奴隸制國家只代表奴隸主階級的利益。再向學生說明奴隸制國家的主要職能。讓學生思考奴隸制國家是哪個階級統治哪個階級的工具？回答是：奴隸制國家是奴隸主階級統治奴隸階級的工具。最后發問，奴隸制國家的本質是什么？這一問正是各種事實的結合點，把學生的注意力都集中到這一點上，接著在學生面前揭示出一種新的知識——在階級社會里，國家是階級統治的工具，這就是國家的本質。這樣就由具體到抽象，由個別到一般，既符合認知規律，又容易培養學生的興趣，從而引導他們積極思考，使學生在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識。

二、設疑、解疑，培養興趣

在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會主義時期，剝削階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內將長期存在，在一定條件下，還可能激化。”問學生這句話是否矛盾，應怎樣理解？問題一提出，一石激起千層浪，學生們議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個散兵會對我們打冷槍？”然后又向學生提問：“在社會主義國家內部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在當今時代國際上是否存在破壞、顛覆我國社會主義的現象？并舉例說明。”這一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。

三、以生動形象的比喻培養興趣

中學生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。如在講“生產關系一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的普遍規律”時，為了讓學生更好地理解“生產關系一定要適應生產力發展”的道理，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產力比作人的身體，把生產關系比作衣服。并說明人身體隨著年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。或者用“腳”與“鞋”來比喻生產力和生產關系，多大的腳穿多大的鞋，大腳不能穿小鞋，小腳也不能穿大鞋。正是“生產關系”和“生產力”的相互作用推動了人類社會的發展。從原始社會到奴隸社會，從奴隸社會到封建社會，從封建社會到資本主義社會，都是這一客觀規律起作用的結果。資本主義必然滅亡，社會主義、共產主義必然勝利，同樣是這一規律所決定的。用“量體裁衣”來說明“生產關系一定要適應生產力的發展”，就把這一深奧的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。這比泛泛地談生產力與生產關系之間的關系的效果要好的多。

四、以優美感人的語言培養興趣

思想品德課的說服力、感召力、戰斗力也來自教師的語言力度，語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養學生的學習興趣，提高思想品德課的實效都有著積極的作用。

五、以良好的態勢培養興趣

教師在課堂上除了運用有聲語言外，還應恰當運用身體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地培養學生學習政治理論的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握馬克思主義的基本理論，使學生把政治課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

六、用感情培養學生的學習興趣

教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。在講授“熱愛祖國”的內容時，先讓學生唱國歌，再讓學生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優異成績時升旗儀式的錄像，介紹近代中國的屈辱歷史，以及中國人民不屈不撓的斗爭事跡。并介紹一些歷史上岳飛、鄧世昌、李四光、錢學森等人的愛國故事，讓這些事跡來感動學生。結果許多學生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們為榜樣，為報效祖國而努力，緊接著教師提出這樣的問題“那么新時期作為青少年應如何報效祖國呢？”答案只有一個，那就是學好科學文化知識，將來為祖國多做貢獻。通過這一系列方法，教學活動就達到了化理為情，融情入理的效果。

（責任編輯 劉馨）