如何提高小學生的計算能力

唐曉琴

摘要：《新課標》明確提出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象。”不難看出，計算是所有數學活動的基石，離開了計算，數學活動便成了空穴來風，無本之木。

關鍵詞：小學生 計算能力 提高

中圖分類號：G623.56 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0073-02

小學數學教學的一項重要任務是培養學生正確、迅速的計算能力，這對進一步學習和今后參加生產勞動有著十分重要的作用。如何提高小學生計算能力是小學數學教學的一項重要任務。學生在計算中出現錯誤的原因是多方面的，在教學中應該加強針對性，根據不同的“錯因”，采取不同的“對策”，重視學生的錯題分析，培養學生準確、迅速、靈活的計算。

一、培養學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算、聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高了學生的計算興趣，還培養了學生良好的計算習慣。

以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效率。

二、收集錯題，查找原因

通過多次改卷子、改作業，我發現有些題型孩子容易錯，如在在計算中把“一”寫成“+”，“0.24”寫成“0.42”等。

分析：產生這種錯誤是因為小學生在計算時，看題、讀題、審題不仔細、不全面，比較籠統、模糊，只能感知客體的個別部分，而且感知的目的性較低，對于教師提出的任務也不能很好地排除干擾。這就造成小學生的計算時，抄錯數字或漏寫數字等。如把85寫成58；抄題時，把符號弄錯。有時由于觀察不具體，只看到大致輪廓，遺漏了某些細節也會導致錯誤。

對策：安排“改錯課”，讓學生改錯。幾節新授課后，在練習課中安排一節改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務，目的是及時針對學生作業中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

三、培養良好的學習習慣，防止錯誤的發生

學生在計算時產生錯誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由于某些知識不理解，學生在計算時意識不到是錯誤的。另一種是基本口算不熟練，造成計算失誤。這兩種錯誤都是在學生當中存在的。不從計算方法和口算方面進行糾正，錯誤就很難更正。另一種錯誤是由于學習習慣不好，計算過程不符合要求，沒有驗算的習慣等等。

因此，培養學生計算能力的一個重要方面，就是平常練習要嚴格要求，使學生養成良好的計算習慣。

（1）培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范的良好習慣。學生認真、細致的習慣是平時養成的，在教學中，我能做到嚴格要求學生。在學生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數據，根據題目的要求說出數量關系并正確列出式子進行計算，以提高學生在解題時的準確性。在書寫格式方面，也同樣要求學生們一絲不茍、工工整整地完成，并且按照我提出的格式要求進行答題。

（2）培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。驗算習慣的養成能夠有效地保證計算的正確率，即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確。驗算有很多種方法，其中，由逆運算來進行檢驗是行之有效的方法之一。

四、集體討論、發揮小組作用

除以上外，還可以利用糾錯課，發揮學生主體作用，讓生生之間互相監督，針對在每組里計算能力較差的孩子，如：我所教班級有一位孩子，在做72.72÷8這種類型題時，剛講完，換成別的數21.21÷7就又做錯了。小組成員很著急，大家想辦法，集體討論，師生交叉反饋。找到原因后，就組織學生集體或分組討論改錯題的“癥狀”，相當于“會診”。找準錯誤，分清原因，充分發揮學生與學生之間，教師與學生之間的交叉反饋作用。其次，針對錯誤類型，認真總結。引以為戒，總結防錯措施。“改錯”不能僅滿足于學生弄清了錯誤原因，改正了錯誤，應在此基礎上要求學生找出預防再出同類錯誤的方法，達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

總之，學會計算終身受用，生產、生活中處處離不開計算，雖然有了計算器和計算機，但計算能力是不能被取代的。小學生在計算過程中，常常會出現這樣那樣的錯誤。只要老師能認真分析學生計算錯誤的原因，并積極采取相應的措施加以預防和糾正，就能不斷地提高學生計算的正確率，使學生從小養成嚴謹、認真負責的學習態度。因此，重視學生的錯題分析，培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。

責任編輯 劉馨