如何用“便利貼”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣

陳其秀

摘 要：便利貼貼紙背面帶有黏性，可記下你想要做的事情，然后撕下來貼在你容易看見的地方，提醒自己待辦的事項(xiàng)。并且還可以用來告知人們信息，十分方便。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡用便利貼記典型題目。受學(xué)生的啟發(fā)，把形狀和顏色不同的便利貼運(yùn)用到教學(xué)中，驚奇地發(fā)現(xiàn)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生做題的效率。

關(guān)鍵詞：便利貼；趣味性；實(shí)踐性

課堂上學(xué)生興趣盎然，樂于求知探索，正是我們高中生物課堂所追求的教學(xué)理想。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)研究。”在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高教學(xué)實(shí)效、構(gòu)筑理想課堂的關(guān)鍵。在新課改下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣方法很多，我通過平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，在此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǜ惺堋?/p>

一、“便利貼”順應(yīng)了高中生物教學(xué)的趣味性原則

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”趣味是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它給學(xué)生以全新的感觀刺激，吸引學(xué)生。活動(dòng)課通過采用多種多樣的形式，能克服傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)乏味感，使內(nèi)容豐富多彩，有形、有色、有物，增強(qiáng)了趣味性，寓智于趣，寓學(xué)于樂，使學(xué)生在寬松、愉快、活潑的氣氛中開展活動(dòng)，獲得新知識(shí)，發(fā)展能力，從而獲得學(xué)習(xí)成果。我也查閱過不少資料，高中生物教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有通過多樣的課堂導(dǎo)入激活學(xué)習(xí)興趣，組織自主合作探究性學(xué)習(xí)方式，等等。中國(guó)近代教育家蔡元培先生說：“我們教書最重要的是引起學(xué)生的興趣。”在近幾年的教學(xué)中我都有所嘗試，在不同程度上都起到了提高教學(xué)質(zhì)量的作用，但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生興趣不濃，進(jìn)而直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。于是在平時(shí)的教學(xué)中我注意摸索培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，“便利貼”教學(xué)就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。五顏六色、形狀各異的便利貼是學(xué)生在做題中比較喜歡、常用的，這色彩鮮艷、小小的一張紙對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作用很大。為了進(jìn)一步提高學(xué)生積極性，我鼓勵(lì)他們把平時(shí)做題中遇到的問題寫在便利貼上，方便同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)我的教學(xué)也是一種促進(jìn)。

二、“便利貼”順應(yīng)了高中生物實(shí)踐性原則

巴班斯基曾指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。”在新的教學(xué)理念中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂的主體，轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓老師和學(xué)生處于平等的位置，這是轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的基礎(chǔ)。生物活動(dòng)課的設(shè)計(jì)還要提倡多實(shí)踐，不僅要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，而且要倡導(dǎo)每一名學(xué)生都可以根據(jù)自己的認(rèn)知能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性和想象，動(dòng)手設(shè)計(jì)，這有利于學(xué)生突出個(gè)性，表現(xiàn)特長(zhǎng)，為教師進(jìn)一步因材施教打下基礎(chǔ)。生物教學(xué)的情感教育相對(duì)于其他學(xué)科來講，既有共同性，又有獨(dú)特性。課前應(yīng)根據(jù)生物學(xué)科內(nèi)容多、知識(shí)雜、涉及面廣的特點(diǎn)，兼顧其他學(xué)科，多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提，以大綱教材為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建生物教學(xué)情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界。在高中生物教學(xué)中，采用多種多樣的導(dǎo)入方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力等方面有重要作用。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生比較喜歡挑戰(zhàn)老師，喜歡向其他人展示自己，我在教學(xué)中抓住了學(xué)生這一心理，創(chuàng)造了一種新的教學(xué)模式——“便利貼”式教學(xué)。這一模式通過一張小小的紙帶動(dòng)學(xué)生做題的欲望，我把學(xué)生的典型例題挑選出來在課堂上講給全班學(xué)生，一則使問問題的學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，二則帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，三則搭起了師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的橋梁。我在平時(shí)的教學(xué)中注意把這些典型例題用“便利貼”貼在一個(gè)專門的摘抄本子上，經(jīng)常翻閱，當(dāng)學(xué)生看見老師對(duì)他們的勞動(dòng)成果視如珍寶，學(xué)習(xí)的積極性更高了。并且我還獲得了大量的教學(xué)素材，收集到很多不錯(cuò)的題型。一道好的例題經(jīng)常用來講解其他的知識(shí)，由于學(xué)生知道這個(gè)知識(shí)，在這個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上再去講解與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來比較輕松，老師在講解過程中也比較游刃有余。心理學(xué)認(rèn)為：情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是人們復(fù)雜心理活動(dòng)的一種反映，也是衡量個(gè)體與社會(huì)文明水準(zhǔn)的重要尺度。

通過“便利貼”式的教學(xué)將枯燥無味的知識(shí)生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣大大地提高了，實(shí)踐性大大增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我通過在教學(xué)中采用“便利貼”式的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是在生物教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一，也是我們高中生物教師在教學(xué)中探索和努力實(shí)踐的重要課題。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”新課程改革的路還很長(zhǎng)，但我相信，只要在平時(shí)的教學(xué)中細(xì)心觀察、不斷摸索、不斷反思，打開學(xué)生興趣的心靈之窗，一定會(huì)讓學(xué)生享受詩(shī)情畫意、妙趣橫生的生物課。

參考文獻(xiàn)：

王海娟.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣[J].新課程：中學(xué)，2012（08）.

編輯 趙飛飛