立足于“情趣”的幼兒園藝術活動課程評價

高晨妍 錢曄

幼兒園的課程評價是課程的重要組成部分，是針對幼兒園課程的特點和構成要素，通過收集和分析比較全面的相關資料，對課程進行價值判斷的過程，它的主要目的就是改進和完善課程，為幼兒提供更加適宜的教育條件和資源。我園目前正在進行幼兒園藝術情趣課程的構建，重視藝術教育的“情趣”，為了更好地對課程的目標設計、內容選擇、組織和實施等環節進行反復改進、調整、實施，需要相應的評價系統對此進行檢驗和評估，使藝術教育能真正為幼兒所喜歡，發揮其審美表現和個性創造的作用，使課程能更符合教育目的和幼兒的全面發展。

在幼兒的藝術情趣活動中，究竟該怎樣進行有針對性的評價和指導？“藝術情趣活動課程”的目標、內容、方法等的適宜性如何？我們將在《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）精神的指引下，在省級課題《構建幼兒藝術情趣教育的園本課程研究》的引領下，進行探索和實踐研究。

一、樹立正確的藝術教育評價理念和取向

（一）樹立正確的評價觀念，把握好藝術教育的“情”和“趣”

根據新《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）和《指南》的精神，樹立正確的藝術情趣教學評價觀念，明確藝術情趣教學評價的目的就是激發幼兒的藝術情趣，豐富幼兒的審美感受，特別是激發幼兒表現美、創造美的主動性，避免只重視知識和技能而忽略情感、社會性、實際能力，只做枯燥反復的訓練活動的傾向。我們要充分利用多形式的教學方法調動幼兒的學習興趣，關注幼兒在活動過程中的情緒，使幼兒樂意進行藝術表現和創造，有良好的學習品質，獲得愉快的情感體驗。

（二）以發展的眼光看待幼兒的藝術表現

新《綱要》指出：作為評價的主體，要以發展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現有水平，更要關注幼兒的發展速度、特點等。因此，教師不能簡單或單一地評價幼兒的表現，或是貼上好生和差生的標簽，幼兒的成長“一切皆有可能”，我們不能放棄任何激勵他們成長的機會，用我們的眼睛和心靈去發現幼兒身上的“閃光點”，把握好幼兒在園的每一天，用我們的能力去激發幼兒的潛能，讓每個幼兒都能在不同程度上獲得發展。

（三）尊重年齡特點，把握藝術教育的敏感期

哲學家阿朗說：“播好種子，應該播在土壤里，而不是沙地上……”這就要求教師要在了解幼兒身心發展特點的情況下進行評價，讓幼兒在活動中不斷地進行自我學習。兒童敏感期是指幼兒在連續相接短暫的時間里，會有某種強烈的自然行為，在這期間內，幼兒會對某種知識或技巧有著非常的感覺，他們會有大量的有意識的行為，藝術教育有明顯的年齡特點，小、中、大班進行的藝術教育活動也不一樣，我們在小班開設少量的藝術活動，如美術和舞蹈，而在中大班則開設更多的藝術活動，如鋼琴、電子琴、二胡、琵琶等，給幼兒更多的選擇和學習的機會，在評價幼兒時，年齡段不同，教育的要求和目標也不同，評價的標準也不同。

二、確立藝術“情趣”課程評價的目標體系

（一）根據年齡特點確定不同門類的評價目標

我園開設器樂類、舞蹈類、書畫類等多類型的專門藝術活動，如器樂類的藝術活動有鋼琴、電子琴、葫蘆絲、豎笛、琵琶、二胡等，舞蹈類的有幼兒舞蹈和民族舞蹈、拉丁舞蹈等的教學，繪畫類的有油畫、水墨畫、水粉畫、刮畫等的藝術活動，這些活動都在小、中、大班中實施教學，因此，我們分年齡段對不同門類的藝術情趣活動制定不同的評價目標。

（二）關注興趣點的藝術與主題評價目標

藝術活動與主題內容融合在一起，可以豐富幼兒的生活經驗，為幼兒更好地進行藝術表現和個性創造做好充分的準備。在評價時，關注的是幼兒對主題內容的掌握情況、興趣點和情感的激發，是否能大膽地進行藝術表達，發揮審美的功能，同時重視幼兒學習主動性、專注力、學習習慣等的養成。

（三）提倡個性化表達的情趣吧評價目標

藝術情趣吧是我園藝術情趣集體教學活動的延伸，是以個別活動形式展開的自主游戲活動，充分挖掘園內公共閑置區域，建立起來的特色活動區吧，分別有沙畫吧、DIY手工吧、打擊樂吧、快樂寫生吧、音畫吧等內容，每周安排一次活動。評價主要關注幼兒自主性的發揮、在區吧中活動的興趣、大膽表達的意愿、與同伴的交往、探究交流情況、自主表現、個性創新等等，教師應根據藝術情趣教育的目標和幼兒發展的水平，為幼兒提供合適的活動環境，投放相應的藝術活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，進行個別化的自主學習活動。

（四）鼓勵大膽展示的藝術情趣項目評價目標

藝術情趣項目活動主要有“快樂寶貝”劇場表演和系列藝術節活動，這些活動每學期定期開展，主要目的是給幼兒創設一個機會，搭建一個舞臺，讓幼兒或與家長一起進行藝術才藝表演。評價重點在于鼓勵幼兒大膽表現，不過分追求表演的效果和技能，給予每個幼兒機會，讓每個幼兒都能進行展示，體現“我的舞臺我做主”的精神。

三、立足幼兒特點的藝術情趣課程評價指標和內容

（一）藝術“情趣”課程評價的指標

對幼兒的評價以幼兒在藝術活動中表現出來的審美感知、審美理解、審美想象力和創造力、審美個性品質等為目標，設立相應的指標。對教師及教學活動的評價則側重于藝術教學過程，包括教師的教學理念與教學模式的運用，對藝術活動內容的選擇、理解、設計，及對幼兒學習特點的了解和把握等，通過對教師的評價，最終的目的是激勵教師提高藝術教學能力，幫助教師專業成長。

（二）藝術情趣課程評價內容

從藝術情趣課程來說，主要圍繞課程是否達到預期目標、課程實施過程中存在哪些優點或缺點、課程是否對幼兒具有吸引力、課程的后續發展如何等等方面進行評價。

從幼兒的藝術興趣和情感出發，我們強調幼兒的藝術情趣評價內容應回歸幼兒的真實生活，在生活中感受美、欣賞美、表現美。

從教師的教學方面來說，評價主要側重于教師的教學觀念、教學行為表現、教師的指導形式、教師在教學過程中的角色定位以及師幼的互動等等。

美術類的藝術教學評價，主要關注幼兒對美術學習的興趣和情緒，美術作畫的姿勢和習慣，作品的構思和布局，內容的創新性和獨特性，學習的專注性和品質、收拾整理習慣等的評價。

音樂類的藝術教學評價，主要圍繞幼兒對音樂活動的興趣和情緒、幼兒的探索意識和創造才能、學習的專注力和習慣、參與的積極性和主動性等等方面進行評價。

四、關注“情感”的藝術教育過程評價策略

《綱要》指出，評價應自然地伴隨著整個教育過程進行，教師需綜合采用觀察記錄法、談話法等多種方法進行評價，因此，我們注重在活動過程中進行評價。

（一）耐心傾聽感受——讓幼兒說出自己的真實感受

有些幼兒因為內向或自尊心很強，不輕易表露自己的內心想法，這時教師就要耐心地傾聽和揣摩幼兒的心聲，引導幼兒說出內心的真實想法，給予他們適時的評價和啟發。當我們蹲下來耐心傾聽幼兒內心的想法時會發現，有很多都不是我們作為教師所能想到的，幼兒的內心世界需要我們去讀懂，這樣才能給予幼兒最適宜的評價和鼓勵。

（二）換位識別真相——正確分析幼兒在現場情景中的“謊言”

幼兒的言行其實很大程度上受情緒和情景的影響，有時幼兒很難分清現實和虛幻的區別，成人就要細心觀察分析，換位思考，認清幼兒言行背后的“真相”，多去傾聽幼兒的想法，多換位思考幼兒的言行，真正走進他們的心里，我們才能有針對性地進行教育和引導。

（三）堅持欣賞和贊美——樹立幼兒積極正面的自我概念

1.從泛泛的表揚轉向描述性表揚

如何幫助幼兒樹立積極正面的自我概念，贊賞幼兒是關鍵，但是教師又該如何贊賞幼兒呢？真棒、真行、真不錯等等，都是我們經常會聽到的贊賞語，但是幼兒是不是真的會吃我們這一套呢，答案是不一定。幼兒希望教師能真心的欣賞和肯定，不喜歡教師的敷衍，也不喜歡教師空泛、簡單、沒有針對性的表揚。幼兒在聽到教師的具體的表揚后，就能夠肯定和贊賞自己，從而建立積極的自我概念。

2.從內心出發投入真情實感

幼兒的內心是敏感和脆弱的，教師要呵護幼兒幼小的心靈，在鼓勵和肯定幼兒時要尊重他們。如用眼睛看著幼兒，友善地表達自己對他們的欣賞和贊許，這樣幼兒也心領神會，心理得到滿足。

（四）適時表達期望——在幼兒故態復萌時說出自己的期望

幼兒因為年齡小，具有不穩定性。在活動的過程中即便有成功的體驗，卻也會不時地故態復萌，這時教師的鼓勵和信任就顯得尤為重要。教師說出對幼兒的期望，幼兒就會朝向這個目標邁出一步。教師期待的目光，鼓勵的微笑，贊賞的話語，會對幼兒產生積極的影響，除了直接運用語言來表達積極的期望外，還可以運用非語言表達方式，包括面部表情、體態語等，教師對幼兒微笑、點頭、注視等體態語言，也會起到意想不到的作用，使教師的期望成為孩子進步的動力。

（五）期待更好的合作——讓幼兒和我們合作

評價的目的是為了幼兒的發展，把幼兒的一些細小的不足改掉，使他們能夠積累更多的“正能量”，養成良好的習慣。因此，教師需要引導幼兒，讓他們與我們合作，一起進步。

五、基于“情趣”的藝術課程評價主體和方法

根據《指南》的精神，明確在評價時，關注的是幼兒的興趣點和情感的激發，以及幼兒是否能大膽地進行藝術表達，發揮審美的功能，同時鼓勵幼兒學習主動性、專注力、學習習慣等的養成。評價更多的是指向幼兒后續的發展方向，不是僅僅停留在目前的評價結果上。

（一）教師、家長、同伴、自我等多元評價主體激發情趣

藝術課程采用多主體、開放性的評價，教師可根據具體情況，綜合運用教師評價、幼兒自我評價、同伴評價與家長參與評價等方式進行交互評價。在正確的評價理念指導下教師和家長一起創設和諧、愉悅的情趣氛圍，肯定幼兒的亮點、興趣保持的持久性，充分發揮幼兒藝術學習的主動性和創造性，幼兒可以直接參與對自己以及對同伴藝術活動和成效的評價，幼兒成為積極的自我評價者，才有可能變為主動的學習者，家長關注幼兒、參與幼兒的評價，才能提供幼兒良好的家庭氛圍，給幼兒更多的支持，幫助幼兒樹立藝術學習的信心和興趣。通過師生、生生、親子等的交流互動，讓幼兒生成持續良好的習慣、能力、品質等，始終沐浴在一種尊重、幸福、關愛、和諧的精神氛圍中，讓藝術的理趣和情趣交相輝映。

（二）多形式課程評價方法促進持續發展

依據幼兒藝術情趣的目標和特點進行評價，主要以形成性評價為主，一般采用檔案袋評價法、展示評價法、觀察記錄法、個案分析法等，充分獲得幼兒活動過程的相關信息與數據，了解幼兒現有的經驗、能力、認知、興趣等，并對這些信息作出價值的判斷，進一步掌握幼兒的情趣認知、情趣能力和意志品質等等，并隨時調整教師的教學目標、內容和策略等。

1.檔案袋評價記錄，關注成長的點滴

通過制作幼兒的檔案袋，收集幼兒在藝術活動中的信息，如幼兒藝術的作品、操作和表現的情況、藝術學習的興趣、在家的學習情況、同伴的交往等等信息，及時了解幼兒的發展軌跡，鼓勵幼兒的點滴進步，激勵幼兒情趣感知和創意表現等，評價幼兒的發展過程。

2. 才藝展示評價，激勵能力的發展

以對外開放的形式展示幼兒的才藝，鍛煉幼兒的自信和能力，激發幼兒學習的興趣，體驗成功的喜悅。主要形式有快樂寶貝劇場的才藝展示、家長開放日活動展示、六一藝術節展示、重大節日文藝演出、畢業典禮、下社區和進商場的演出等等，讓幼兒展示自我、鍛煉自我、肯定自我。

3.期末各類評比，體驗藝術的成功感

為了更好地激發幼兒學習藝術的興趣，我們每學期定期開展幼兒鋼琴、獨唱、美術等評比，并進行“快樂小歌星”“小小畫家”“金話筒”“小小演奏家“等評比，增強幼兒學習的積極性，鍛煉幼兒的膽量，樹立信心。同時也創設家長與教師交流的平臺，增進了家園之間的進一步合作。

4.個案觀察記錄，情趣的因材培育

（1）個案觀察記錄法：觀察幼兒的行為，發現其興趣、行為特征的變化發展，在觀察的基礎上進行切合實際的記錄，再形成合適的行動計劃。同時，設計階段性活動《幼兒藝術情趣活動評價表》，展開評價。

（2）個案分析法：每個幼兒都有自己的最近發展區，每個幼兒都有各自的個性特點、能力差異，基于個性動態的特性，需要長期跟蹤研究，讓藝術活動真正成為幼兒的探索發展的載體。

總之，幼兒藝術情趣的評價，必須采用尊重幼兒個性差異的評價方式，藝術教學應該讓每個幼兒都有成功感，藝術課程關注對幼兒藝術學習過程的評價，強調評價主體的多元，注意調動幼兒自我評價的積極性。多年來，對于藝術情趣課程評價的研究，有效推進了我園藝術教育的發展，促進了藝術教師的成長，也影響了幼兒對藝術的追求和學習，科學激勵的藝術情趣評價，使幼兒真正愛上藝術，讓幼兒園真正成為幼兒“藝術的搖籃，成長的沃土”。

（浙江省海寧市藝術幼兒園 ? 314400）