過程控制工程課程信息化教學方法探討

鄧冠龍

摘要 過程控制工程將自動控制理論、檢測技術和生產過程控制綜合在一起，是一門理論和應用性較強的學科，在教學過程中理論和實際的轉換難以掌握。本文結合現階段信息化教學的發展趨勢，考慮到過程控制技術的應用現狀以及課堂教學的現實情況，從教學內容、多媒體化、仿真實驗等方面提出了若干措施和經驗，對這門課程的信息化教學方法進行了探討。

關鍵詞 過程控制 信息化 教學方法 Matlab

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.066

Discussion on Process Control Engineering

Course Information Teaching Methods

DENG Guanlong

（School of Information and Electrical Engineering， Ludong University， Yantai， Shandong 264025）

Abstract Process control engineering the automatic control theory， detection technology and production process control combined， is a strong theoretical and applied disciplines， in the teaching process theory and actual conversion is difficult to grasp. In this paper， the development trend of information technology education at this stage， taking into account the reality of the process control technology application status and classroom teaching， proposed a number of measures and from the experience of teaching content， multimedia， simulation experiment， the information in this course teaching methods are discussed.

Key words process control; information; teaching methods; Matlab

引言

過程控制是指石油、化工、電力、冶金、紡織、建材、輕工、核能等工業部門生產過程的自動化。①生產過程自動化是保持生產穩定、降低消耗、減少成本、改善勞動條件、保證安全和提高勞動生產率的重要手段。為了適應自動化技術的發展和國家工業部門的需求，在自動化、電氣工程等學科開設“過程控制工程”這門課是非常必要的，因而目前這門課是全國各大專院校自動化相關專業的一門重要專業課。②這門課既需要較好的理論基礎，又需要和工業生產實際相聯系，綜合性較強，理論和實際的結合點較難把握。另一方面，現代控制技術近年來得到了廣泛發展，這門課的內容變得更加豐富，眾多新知識的加入使得授課內容也變得龐雜，在內容擴大和學時減小之間亦存在矛盾。由于過程控制的實踐平臺比較復雜，受到時間、地點、費用等方面的制約，導致傳統的教學手段存在理論知識講解較多、實踐教學難以展開的問題。如有的實踐平臺造價太高，不允許學生親自動手操作，即使可以實際操作，也往往流于形式，出現理論和實際脫節的現象。隨著現代教育技術的發展，信息化教學成為其中的一個重要發展方向，人們可以將快速獲取、處理和應用信息的手段引入到教學中。本文正是針對過程控制工程教學面臨的問題，從信息化教學的手段和方法方面進行嘗試，主要從教學內容、多媒體化、仿真實驗等方面出發，探討適應學生學習規律的教學方式的變革，以提高教學效果。

1 教學內容的選取

在現代信息技術的環境下，學生和教師可獲取的信息是非常龐大的，新技術新方法層出不窮。我們一直有這樣的疑問：在有限的授課學時內如何從眾多的課程內容中選取適當的部分傳授給學生？選取的標準是什么？對學生應有怎樣的要求？授人以魚還是授人以漁？現在的教材普遍在內容上較為全面，通過廣泛收集學生的反饋信息，我們發現不同的學生有不同的需求。考慮到當前“大眾教育”的現實，大部分的理論基礎知識是必不可少的，但可不必面面俱到，尤其是理論推導應該從簡。對較難掌握的高階內容必須要涉及，由于時間上的原因可以不深入，但要注意其中和生產生活密切相關的部分，可選擇性地重點介紹。具體到過程控制工程這門課，結合該課程的先修課程以及本專業的指導性教學計劃，刪掉在其他課程中重復的內容或難度過大的內容，如溫度、壓力、液位三大熱工參數測量、節流元件的計算、集散控制系統、魯棒控制等，增加了教材沒有涉及到的部分內容，如化工原理中的多項內容：流體輸送設備、傳熱設備、精餾原理等。特別地，強調這門課和“自動控制原理”、“檢測技術”等課程內容銜接，使學生可以將所學知識融會貫通、舉一反三。另外，涉及到實驗部分的理論內容時，需要重點講解理論和實際的聯系。如關于一階慣性對象的特性測量，不少學生雖然學過自動控制原理，但是仍然無法和水箱的模型聯系起來。通過在課堂上的機理分析法，以及實驗數據的測量，很容易就使學生感受到已有理論在實際生產中的效果。在信息化教學中，教育應該以解決問題為導向，因此對學生的評價準則也應當有所變化。很多內容不必學生牢記，融會貫通更加重要，這需要學生具有一定的知識面，并大致了解當前的最新技術成果。從這個角度出發，以專題的形式選取一部分教學內容顯得較為重要。如自動化學科體系概述、智能控制方法在過程控制中的應用、軟測量技術和數據挖掘方法的應用等。

2 多媒體和網絡的應用

利用多媒體技術，可以將原本枯燥的課本內容翔實生動地展現在學生面前。多媒體信息具有信息量大、速度快、內容新等特點，可以讓教學活動更加直觀，提高學生學習的積極性。利用CAI教學軟件，可以補充課本教學的不足。此外，一些生動的Flash動畫可以幫助學生更好地理解課本中晦澀難懂的難點。③如雙容水箱的水位控制、離心泵的控制、精餾塔的精餾過程等都可以做成動畫，增強學生對相應知識點的理解和認識，學生也覺得新奇有趣味，從而大大提高了學習的主動性。當然，在課堂授課中，除了多媒體技術的應用之外，適當的板書也是必要的。兩者要相輔相成、各取所長，使學生更充分地吸收課本知識，領會各個重點和難點。

除了多媒體技術的應用，教育網絡也是一個重要的媒介。依托教育網絡，教師和學生可以在網絡上找到各種技術資料，以及各種先進科技的發展動態，如軟測量先進控制技術、模糊智能控制等前沿動態可隨時在網絡上獲取。同時，教師應當引導學生應用網絡解決一些課程相關的難題，學生們往往發現，通過網絡尋找答案有時比課本來得更快、更易理解。在問題求解的過程中，學生也學會了綜合各種手段特別是網絡解決實際問題的思路和方法。另一方面，教師可以通過網絡發布課程相關的內容，如教學教案、教學大綱、作業習題、技術前沿等，也可以在網絡上同學生更好地互動，使學生感受到課程內容已融入生活，學習過程更加輕松方便。④在現行的教育環境下，這是引導學生從被迫學習向自主學習的重要一環。

3 仿真平臺的使用

工業生產過程控制是自動化的一門重要分支學科，其任務是分析、設計和應用在實際生產過程中的控制系統。因此，理論必須和實踐相結合，才能真正將學到的理論知識用到工業實際中去。然而，傳統的實踐教學有較大困難。一方面，實驗設備耗資巨大，另一方面，即使有相應設備也不能任由學生實習操作，因為設備一旦操作失誤可能造成嚴重后果。在這樣的環境下，仿真平臺這一信息化教學手段的應用變得舉足輕重。針對過程控制工程這門課，實用的仿真平臺有如下兩個：Matlab/simulink平臺和組態軟件Kingview。

Matlab適用于算法開發、數據可視化、數據分析及數值計算，其中simulink模塊的應用領域非常廣泛，可實現過程控制中的各種控制算法，進行各種控制結構的仿真實驗。⑤不管是在授課過程還是實驗環節都可以運用這一工具，而且僅需一臺計算機即可實現。如過程控制課程中講到被控對象的自衡和無自衡，學生難以理解。在simulink平臺里搭建一個對象模型，輸入端施加一階躍信號，查看輸出端的曲線便馬上能得到被控對象的輸出特性，一目了然。如圖1所示，在simulink中搭建好階躍響應模型，對反向特性過程的自衡型和無自衡型進行仿真，可使學生有更加清晰的印象。又如串級控制系統、解耦控制系統、設置模糊控制器等較難的內容，均可在該仿真平臺中實現。

組態軟件在現代的工業控制中扮演著重要角色，在實際的工程實踐中應用非常普及，因而組態軟件這一工具非常有必要讓學生接觸、認識并熟悉。它是處在控制系統中監控層一級的軟件平臺和開發環境，具有各種靈活的組態方式，可為用戶提供友好的人機界面和全方位的監控功能。圖2給出了采用某合成氨生產過程的組態王軟件設計界面，該界面可實時顯示生產過程動態數據，并兼具報表生成。除了過程控制領域，在電力系統、樓宇自動化、制造業等領域的使用也相當普遍。具體到過程控制工程這門課，可采用較為簡單方便的組態王Kingview，Kingview具有使用成本低、方便快捷、功能強大、人機界面友好等優勢。教師可以利用Kingview實驗平臺，通過工程組態、通訊設置、情景測試等環節，讓學生認識到工業級的計算機數據采集與監控系統的實現過程，激發學生的學習興趣和主動性，提高動手解決實際問題的能力。

4 結語

信息化教學是現代教師必備的職業技能，在網絡化的時代應成為一項基本技能。教師掌握信息化教學方法并能熟練地運用，才能更好地服務于學生群體。當然，如何充分地發揮信息化的優勢，與傳統的授課結合起來，達到最好的效果，這是一項系統工程。這項系統工程需要實踐的檢驗，通過實施的情況和學生的反饋效果來不斷地調整。在信息化教學中，教師不僅僅是知識的傳授者，而且是引領者，教師不僅僅是教學方法的實施者，而且是探索者。總體來說，在過程控制工程這門課中，通過這些信息化手段，學生對專業知識有了更深入的理解，對課程相關的基礎理論也有了新的認識，創新意識和實踐能力也有所提高。

注釋

① 黃德先，王京春，金以慧.過程控制系統[M].北京：清華大學出版社，2011.

② 俞金壽，顧幸生.過程控制工程[M].北京：高等教育出版社，2012.

③ 江鶯.“過程控制”教學的實踐與思考[J].中國電力教育，2010.31：128-129.

④ 吳文輝.信息化技術下電氣工程基礎課程教學方法探討[J].華東交通大學學報，2007.24：57-59.

⑤ 方康玲.過程控制及其MATLAB實現[M].北京：電子工業出版社，2013.