軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校衛(wèi)勤演習(xí)調(diào)理員培訓(xùn)需求分析

宋 優(yōu)，陳光偉，黃朝暉，鄭 然

（第三軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)勤訓(xùn)練基地，重慶 400038）

軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校衛(wèi)勤演習(xí)調(diào)理員培訓(xùn)需求分析

宋 優(yōu)，陳光偉，黃朝暉，鄭 然

（第三軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)勤訓(xùn)練基地，重慶 400038）

介紹我校衛(wèi)勤演習(xí)中調(diào)理員基本情況，針對衛(wèi)勤演習(xí)導(dǎo)調(diào)需要，分析調(diào)理員培訓(xùn)需求。在此基礎(chǔ)上調(diào)查參加我校2011年衛(wèi)勤演習(xí)的學(xué)員、教員和部分機(jī)關(guān)干部，明確調(diào)理員培訓(xùn)需求，并結(jié)合近幾年演習(xí)情況，介紹調(diào)理員培訓(xùn)實(shí)踐。

軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校；衛(wèi)勤演習(xí)；調(diào)理員

衛(wèi)勤演習(xí)是按衛(wèi)勤想定，在近似實(shí)戰(zhàn)條件下進(jìn)行的衛(wèi)勤訓(xùn)練活動(dòng)［1］。軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校組織的衛(wèi)勤演習(xí)，通過救治機(jī)構(gòu)開進(jìn)、展開、撤收，模擬傷病員與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分類、救治和后送，在近似實(shí)戰(zhàn)的條件下，演練不同作戰(zhàn)樣式或特殊條件下的衛(wèi)勤保障［2］。為順利完成演習(xí)，每次演習(xí)導(dǎo)演部都會(huì)派出數(shù)量不等的調(diào)理員，負(fù)責(zé)演習(xí)的導(dǎo)調(diào)工作。調(diào)理員是演習(xí)導(dǎo)演部指派的負(fù)責(zé)對參演部隊(duì)或分隊(duì)進(jìn)行情況誘導(dǎo)、檢查、裁決、評定和數(shù)據(jù)采集等工作的人員［3］。他們在演習(xí)導(dǎo)演部的領(lǐng)導(dǎo)下，具體指導(dǎo)學(xué)員扮演各種演習(xí)角色。因此，分析衛(wèi)勤演習(xí)調(diào)理員的培訓(xùn)需求，加強(qiáng)其培訓(xùn)管理，對切實(shí)提高演習(xí)質(zhì)量具有重要意義。

1 衛(wèi)勤演習(xí)調(diào)理員現(xiàn)狀

1.1 調(diào)理員的來源

軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校組織衛(wèi)勤演習(xí)時(shí)，會(huì)根據(jù)開設(shè)組（室）情況，決定調(diào)理員的數(shù)量和來源。由于演練科目不同，每年演習(xí)中開設(shè)的組（室）也不盡相同，但基本都包括指揮組、分類后送組、重傷救治組、手術(shù)組、收容處置組、隔離室、洗消組、毒劑傷室、重癥高原病室、心理救護(hù)組和醫(yī)技保障組等。以我校為例，通常調(diào)理員由臨時(shí)從學(xué)校各相關(guān)教研室和附屬醫(yī)院抽調(diào)的人員擔(dān)任，每年參演的調(diào)理員大約有40名。對能夠由校直教員擔(dān)任的組（室）調(diào)理員（如指揮組、分類后送組、洗消組等），主要由來自校直各軍事醫(yī)學(xué)教研室教員擔(dān)任（包括衛(wèi)勤、防原、防化、軍隊(duì)流行病學(xué)、軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)、軍事學(xué)等教研室）；對涉及較多臨床技能的組（室）調(diào)理員（如重傷救治組、手術(shù)組、隔離室等），每年會(huì)輪流從各附屬醫(yī)院抽調(diào)部分臨床醫(yī)生擔(dān)任。從近幾年演習(xí)情況看，從醫(yī)院抽調(diào)的調(diào)理員每年大約有8～10名。

1.2 調(diào)理員基本情況

參加衛(wèi)勤演習(xí)的調(diào)理員，大多數(shù)來自校直各教研室。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)對演習(xí)高度重視，相關(guān)單位往往會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選派一些有經(jīng)驗(yàn)的教員參加，他們長期參加軍事醫(yī)學(xué)教學(xué)工作，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)牢固，教學(xué)基本功亦比較扎實(shí)。但也會(huì)有部分調(diào)理員可能由年輕教員甚至是研究生來擔(dān)任，尤其是來自附屬醫(yī)院的調(diào)理員，往往比較年輕，有的甚至剛畢業(yè)工作不久。他們既缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又對軍事醫(yī)學(xué)基本知識(shí)與技能掌握較差，如對戰(zhàn)時(shí)陸軍師救護(hù)所的救治范圍不了解，對基本衛(wèi)勤術(shù)語不了解，對帳篷的展開與撤收不了解等。因此，為了較好地完成衛(wèi)勤演習(xí)調(diào)理任務(wù)，必須對調(diào)理員進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)。

2 調(diào)理員培訓(xùn)需求分析

2.1 衛(wèi)勤基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論培訓(xùn)

由于大部分調(diào)理員都是從一些軍事醫(yī)學(xué)相關(guān)教研室和附屬醫(yī)院抽調(diào)的，他們對衛(wèi)勤基礎(chǔ)知識(shí)與戰(zhàn)時(shí)衛(wèi)勤保障基本理論不熟悉。學(xué)員由于剛學(xué)習(xí)了戰(zhàn)時(shí)衛(wèi)勤保障相關(guān)知識(shí)，對此現(xiàn)象特別敏感。他們反映有不少調(diào)理員在進(jìn)行導(dǎo)調(diào)時(shí)專業(yè)術(shù)語不夠規(guī)范，如把師救護(hù)所稱為師醫(yī)院、衛(wèi)生勤務(wù)與衛(wèi)勤保障不區(qū)分。衛(wèi)勤教員反映，調(diào)理員對戰(zhàn)時(shí)衛(wèi)勤保障理論了解不夠，尤其是對戰(zhàn)傷救治規(guī)則相關(guān)內(nèi)容不熟悉，這都需要在演習(xí)之前進(jìn)行培訓(xùn)。

2.2 衛(wèi)勤演習(xí)實(shí)施方法培訓(xùn)

衛(wèi)勤演習(xí)調(diào)理員既要有必備的軍事醫(yī)學(xué)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，又要掌握一定教學(xué)方法，能夠適應(yīng)假想的戰(zhàn)場環(huán)境。調(diào)理員有的長期從事臨床工作，有的剛畢業(yè)不久，加之衛(wèi)勤演習(xí)是野外實(shí)踐課，多數(shù)調(diào)理員都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)員反映，部分調(diào)理員在演習(xí)活動(dòng)中往往使用課堂教學(xué)方法，只介紹相應(yīng)技術(shù)內(nèi)容，難以適應(yīng)野外訓(xùn)練需要。學(xué)校機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)參謀對此也有反映，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，對野外實(shí)踐訓(xùn)練技能介紹不足。

2.3 軍事作風(fēng)與素養(yǎng)培訓(xùn)

軍隊(duì)后勤技術(shù)院校的教員，相對來說軍事作風(fēng)與素養(yǎng)較差。為體現(xiàn)衛(wèi)勤演習(xí)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，必須要求調(diào)理員有軍人作風(fēng)，做到令行禁止，雷厲風(fēng)行，為學(xué)員做出表率。學(xué)員、軍事教員、學(xué)校機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)參謀都反映，部分調(diào)理員軍事素養(yǎng)不強(qiáng)，如口令不準(zhǔn)確、聲音不宏亮、動(dòng)作不規(guī)范等。

3 調(diào)理員培訓(xùn)需求調(diào)查

3.1 調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象為參加我校2011年“獵豹”衛(wèi)勤演習(xí)人員，共390人，包括352名本科學(xué)員（臨床醫(yī)學(xué)八年制本科學(xué)員38名，臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、高原醫(yī)學(xué)等專業(yè)五年制本科學(xué)員314名）、22名教員和16名學(xué)校機(jī)關(guān)干部。

3.2 調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查內(nèi)容主要有兩部分：一是調(diào)理員基本素養(yǎng)構(gòu)成，包括對專業(yè)知識(shí)的熟悉程度、教學(xué)訓(xùn)練的組織實(shí)施能力、軍事素養(yǎng)，分別按非常重要、重要、較重要、一般、不重要進(jìn)行判別；二是調(diào)查人員對本次演習(xí)調(diào)理員的總體滿意程度，分別按非常滿意、滿意、較滿意、一般和不滿意進(jìn)行判別。

3.3 調(diào)查方法

對學(xué)員的調(diào)查由學(xué)員隊(duì)干部組織，采用不記名形式，在演練結(jié)束后一周進(jìn)行。對教員和機(jī)關(guān)干部則直接將調(diào)查表發(fā)給本人，填寫完成后收回。

3.4 結(jié)果分析

利用Excel 2010對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。對重要性和滿意度由高到低分別賦值10、8、6、4、2分，計(jì)算每項(xiàng)內(nèi)容的平均得分。將重要性指標(biāo)分為3類：必備素質(zhì)（平均得分高于9分）、重要素質(zhì)（平均得分為7～9分）、一般素質(zhì)（平均得分低于7分）；將滿意度指標(biāo)也分為3類：不需培訓(xùn)（平均得分高于9分）、個(gè)別培訓(xùn)（平均得分為7～9分）、必須培訓(xùn)（平均得分低于7分）。

3.5 調(diào)查結(jié)果（見表1）

表1 衛(wèi)勤演習(xí)調(diào)理員培訓(xùn)需求及滿意度（分）

本次調(diào)查共收回有效問卷382份，其中學(xué)員346份，教員21份，機(jī)關(guān)干部15份?？梢钥闯?，衛(wèi)勤演習(xí)中調(diào)查員基本素質(zhì)，除專業(yè)知識(shí)熟悉程度中的“其他軍事醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)”、教學(xué)訓(xùn)練組織實(shí)施中的“訓(xùn)練中的教書育人”、軍事素養(yǎng)中的“隊(duì)列動(dòng)作規(guī)范”“口令準(zhǔn)確”平均得分低于7分，即可作為一般素質(zhì)，其他均為必備素質(zhì)和重要素質(zhì)。滿意度方面，除“所在組（室）需要的專業(yè)知識(shí)”“其他軍事醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)”“著裝規(guī)范”3項(xiàng)不需培訓(xùn)外，其他均為個(gè)別培訓(xùn)。

4 調(diào)理員培訓(xùn)實(shí)踐

4.1 培訓(xùn)的主要內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們將調(diào)理員培訓(xùn)的主要內(nèi)容確定為：（1）戰(zhàn)時(shí)衛(wèi)勤基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。包括部分衛(wèi)勤基本概念（如衛(wèi)生勤務(wù)、衛(wèi)勤保障、師醫(yī)院、師救護(hù)所等），戰(zhàn)時(shí)衛(wèi)勤保障基本理論（如衛(wèi)生減員、醫(yī)療后送、衛(wèi)勤組織指揮），陸軍師救護(hù)所的編成、任務(wù)、救治范圍，各組（室）具體工作內(nèi)容與工作方法等。（2）衛(wèi)勤演習(xí)實(shí)施方法。培訓(xùn)期間專門就衛(wèi)勤演習(xí)中教學(xué)實(shí)施方法、教案書寫等進(jìn)行培訓(xùn)。除要明確了解本次演習(xí)的程序和時(shí)間安排，還要由老教員進(jìn)行傳幫帶，因?yàn)樾l(wèi)勤演習(xí)屬于實(shí)踐教學(xué)。在培訓(xùn)時(shí)，由老教員將以往演習(xí)中學(xué)員常提出的問題及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等告訴調(diào)理員，并將以往參演教員的教案作為參考供他們學(xué)習(xí)。要求調(diào)理員在學(xué)習(xí)后能完成所負(fù)責(zé)組（室）的演習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，并獨(dú)立書寫教案，然后再進(jìn)行試講。通過這種培訓(xùn)，調(diào)理員能更好地完成角色轉(zhuǎn)換，即從一個(gè)軍醫(yī)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)軍事醫(yī)學(xué)教員，從而完成演習(xí)中的調(diào)理任務(wù)。（3）軍事素養(yǎng)。培訓(xùn)期間專門邀請軍事教員來進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。內(nèi)容包括齊步、跑步、立定轉(zhuǎn)身、敬禮等隊(duì)列動(dòng)作，下達(dá)口令，軍人著裝以及初步的軍事術(shù)語知識(shí)和野外生存技能等。要求調(diào)理員人人過關(guān)，保證隊(duì)列口令要清楚，隊(duì)列動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)，軍事術(shù)語要規(guī)范。

4.2 培訓(xùn)時(shí)間安排

通常培訓(xùn)時(shí)間為5天，其中1天時(shí)間熟悉演習(xí)程度、演習(xí)裝備等；1天時(shí)間學(xué)習(xí)戰(zhàn)時(shí)衛(wèi)勤基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；2天時(shí)間介紹衛(wèi)勤演習(xí)實(shí)施方法，并進(jìn)行備課、試講；1天時(shí)間訓(xùn)練軍事素養(yǎng)。

4.3 培訓(xùn)方式

每年演習(xí)之前，由學(xué)校機(jī)關(guān)下達(dá)任務(wù)，要求參演調(diào)理員到衛(wèi)勤教研室報(bào)到，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能的集中培訓(xùn)；尤其是來自附屬醫(yī)院的調(diào)理員，往往集中到教研室，由教研室派專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)。

雖然軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校衛(wèi)勤演習(xí)人員構(gòu)成復(fù)雜、野外作業(yè)時(shí)間長、環(huán)境條件較艱苦、導(dǎo)調(diào)任務(wù)重，但是通過近年來的調(diào)理員培訓(xùn)實(shí)踐，參演學(xué)員、機(jī)關(guān)首長對調(diào)理員的滿意度較高，對切實(shí)提高演習(xí)質(zhì)量、保障演習(xí)順利實(shí)施發(fā)揮了重要作用。

［1］中國軍事后勤百科全書編審委員會(huì).中國軍事后勤百科全書［M］.北京：金盾出版社，2002.

［2］周世偉.軍隊(duì)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)［M］.北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2001.

［3］全軍軍事術(shù)語管理委員會(huì).中國人民解放軍軍語［S］.北京：軍事科學(xué)出版社，2011.

G451.2

A

1671-1246（2015）09-0126-03

第三軍醫(yī)大學(xué)人文社科基金項(xiàng)目“中俄院校軍事醫(yī)學(xué)綜合演習(xí)的比較研究”（2010XRW16）