民辦本三院校大學生就業觀調查研究

□文/陳網扣　張單單　賈露露

（宿遷學院江蘇·宿遷）

民辦本三院校大學生就業觀調查研究

□文/陳網扣張單單賈露露

（宿遷學院江蘇·宿遷）

［提要］就業是民生之本，同時也是社會和諧的基礎。它不僅與學生的個人發展有關，更與我國社會的繁榮息息相關。本文以宿遷學院為例，通過問卷調查方法，分析民辦本三院校大學生就業觀的特點以及存在的問題，對其形成的原因和樹立正確的就業觀進行相關研究與探索。

民辦本三；就業觀；宿遷學院；課程設置；創業

收錄日期：2015年5月10日

近年來，“就業難”的問題一直都未得到根本解決，在某種程度上更是愈演愈烈，嚴峻的勞動市場環境以及激烈的競爭壓力使得眾多大學畢業生在就業面前望洋興嘆，甚至妄自菲薄，懷疑自己的能力。而民辦本三院校的特殊處境使得他們在就業方面陷入了更大的困境，如何絕處逢生，成為各大院校的當務之急。本文以宿遷學院為例，以統計數據為依據，深度挖掘出民辦本三院校大學生最真實的就業觀念，突出這個群體的特殊性，希望能夠幫助民辦本三院校的學生樹立正確的就業觀念，明確自己的社會責任，有效地解決他們的就業難題，從而走上自己合適的崗位實現自己的人生價值。

一、民辦本三院校大學生就業觀特點

在針對民辦本三院校大學生就業觀的調查中，課題組主要通過問卷調查以及座談會等方法，以宿遷學院的學生為調查對象，隨機抽取300名學生作為樣本。隨后將所得數據錄入Excel表格當中，參考大量關于就業觀的文獻資料，分析統計的數據。我們發現，其主要特點如下：

（一）自我認知意識增強。俗話說，興趣是最好的老師，就業與個體的興趣、愛好以及才能等息息相關。只有正確地認識自我才能夠在就業的目標、就業的選擇以及職業生涯的規劃中更加理智與沉著。在一定意義上，自我認識的程度越高，順利實現就業的可能性就越大，跟風盲目就業的可能性就越小。（圖1）

在對“你認為自己所具備的強項”這一問題的調查中，我們發現，大部分民辦本三學院的學生都認為自己的適應能力與團隊協作能力是自己所具備的強項，這與我們印象中本三學生“嬌貴”、“自傲”的形象是有一定的差距的。可見，民辦本三院校的學生有著清醒的自我認識，他們在就業的過程當中也是注重團隊協作，并且是能夠隨著周邊環境的改變而轉變自我的。他們清楚地明白自己的優勢與劣勢，并不是盲目地以自我為中心，認為自己無所不能。

（二）對就業前景保持樂觀。在當今經濟條件下，隨著我國高校規模的不斷擴大，高校畢業生人數逐年增加，而社會的就業機制還不夠完善，競爭就業壓力隨之不斷加大，不少畢業生對社會經濟形勢保持著一種悲觀的態度。（圖2）

我們發現，僅有少部分學生認為經濟發展形勢欠佳是造成大學生就業難的直接原因，絕大多數學生認為自己就業能力不強是造成就業難的首要原因。而且近74.4%的學生認為自己所學的專業前景比較有前途。可見大多數民辦本三院校的學生們并沒有將就業難的首要原因歸結到經濟形勢以及現有的市場機制當中。而是歸結于自己的能力問題，那么加強大學生的職業能力培養，提高其職業技能，還是能夠在一定程度上解決自己的就業問題。可見民辦本三院校的學生對就業前景是保持著一種積極樂觀的態度的，我們也需要保持著一種相對科學樂觀的態度來看待當下中國的市場狀況。

（三）就業選擇出現新變化。在首選就業方向的選擇上，大多數學生選擇了事業單位、外資企業、學校及科研院所，而選擇政府機關公務員的僅占8.9%，這與近幾年的公務員熱形成了一個反差，但不能不說是一個好的現象。學生們不再盲目從眾，隨大流地選擇考公考研，而是理性地選擇自己所感興趣的職業。同時，我們發現，民辦本三院校學生的創業意識是有所增強的。這也表明在當今社會的經濟作用下以及國家政策的倡導下，越來越多的大學生認識到了自主創業的優越性。同時，在自由開放的經濟市場下，年輕人們更加敢于追求自己的人生理想，實現自己的人生價值。（圖3）

二、民辦本三院校學生就業觀存在的誤區

“就業難”已成為中國特色之一，但很多時候，“就業難”并不是難在就業本身，而是難在人們對待就業的態度與觀念。正確的就業觀能夠幫助廣大學子們少走彎路，順利的找到適合自己的職業，而不正確的畸形的就業觀則會導致就業“難上加難。”在調查中，我們發現民辦本三院校學生的就業觀存在以下誤區：

（一）就業目標不明確，不注重職業生涯規劃。雖然中國“就業難”的社會現狀愈演愈烈，廣大學子也深深地覺察到了就業嚴峻的形勢以及種種壓力。但是大部分同學并沒有對自身做過系統的分析與評價，不能夠聯系自身的價值觀、人生觀以及社會需要來規劃適合自己的職業生涯。很多時候，大學生找工作就像“趕鴨子上架”，不知道自己所追求的職業方向以及人生的具體目標。對于工作的態度則是寧濫勿缺，等真正到崗位上之后，發覺與自己的興趣、才能存在著矛盾之后便立刻跳槽。周而復始，不僅浪費了自己寶貴的青春時光，而且也給用人單位留下不誠信的印象。由圖可知，大部分民辦本三院校的學生對自己的職業生涯缺少一個系統完整的規劃，從而產生了就業目標不明確的問題，對成功就業產生了一定影響，成為一部分畢業生就業難的原因之一。（圖4）

圖4　職業規劃

（二）對就業所做的準備不足夠。就業準備，一方面包括大學生本身所具有的關于本專業或者其他專業相關的技能、技術，這是物質層面的。而在現今的大學教育當中，課堂上所教授的知識大多都是理論的，而這些理論知識甚至很多時候是落后于社會的，從而不能夠適應社會的進程。因此，許多剛畢業的大學生往往會面臨著紙上談兵的困惑，而這一點又恰恰是用人單位所忌諱的。不能夠了解社會真正需要的，脫離于社會的，自然在就業的時候會多一層難度與壓力；另一個層面是心理上的準備，在大學四年當中，不管是在行動上還是思維上，絕大多數學生是相對自由散漫的，這種態度與心理和用人單位所需的嚴謹、紀律是有一定沖突的。部分同學因為不能夠成功地從學生的角色轉換成一個社會職工的角色。在巨大的工作壓力面前，與自己之前所認知的工作環境或者工作性質有出入時，內心難免會產生落差，從而對自己失去信心，對工作失去熱情，對工作環境充滿抱怨，使得自己無法在工作崗位上發揮應有的價值，無法獲得工作上的成就感與內心的滿足感。

（三）就業期望值偏高，個人價值與社會價值矛盾。本三學院的學生一般家庭經濟情況都比較不錯，也正由于此，民辦本三院校的學生在進行職業選擇的過程中，難免會出現偏差和一定的盲目性。（圖5）從這些數據我們可以看出民辦本三院校的學生期望能夠在經濟發達的城市實現自己的人生理想與個人價值。同樣的，在對就業考慮的因素中，87.8%的學生選擇了經濟收入，76.7%的學生選擇了個人的發展空間，63.3%的學生選擇了個人興趣愛好。在就業方向的選擇上，僅有2.2%的學生選擇了基層服務項目，8.9%的學生選擇了大學生村官或“三支一扶”等項目。這些數據一方面反映了民辦本三院校的學生在就業上更加自主，更加注重個人發展，努力實現自我的人生價值，卻也同時體現出了其就業選擇的功利化，以及社會服務意識的淡薄，缺乏社會責任感，對自我的價值認知偏高。（圖6）

圖1　具備的強項

圖2　就業難的原因

圖3　就業方向

圖5　就業期望薪資

圖6　就業地點

圖7　創業打算

（四）就業心態不夠成熟。大學生在求職初期，擁有一份成熟的心態會減少就業過程中的一些挫折以及失敗。在這里我想要特別強調的是民辦本三院校學生關于創業心態的不成熟，在這份不成熟當中甚至帶有許多盲目性。在21世紀初始，我國的大學生在就業時還多半處于被動、順應的地位，缺少主體精神和自主意識。而隨著經濟、文化、政治的迅速發展，當下社會的現狀卻是有那么一點兒“全民創業“的跡象。（圖7）

在對民辦本三院校的調查中，81.1%的學生有自己創業的打算，而且10%的學生嘗試過或正在進行創業。同樣的，82.2%的學生表示，如果有政府支持，會選擇創業。這與20世紀初始的情況形成了強烈的反差。與之矛盾的是，在調查中僅有16.7%的學生認為自己是有創業的才能的。可見，自己是否能夠創業，怎樣去創業，如何持續地在激烈的競爭之中讓自己的事業存活下去是很多大學生未曾想過的，而所謂的創業也只是頭腦一熱的“瞬間想法”。如今互聯網行業如此發達，的確給年輕人創業提供了非常大的幫助，因而使得越來越多的年輕人走上了輝煌的創業之路，越來越多的年輕人喊起了創業的口號。所以，我們可以發現民辦本三院校學生的就業心態并不是特別成熟，甚至還帶著些許盲目。

三、民辦本三院校學生就業觀形成原因

就業觀的形成不在一朝一夕，而是一個潛移默化的過程。種種主觀客觀的因素都或多或少會影響就業觀的形成。大到社會學校，小到每一個家庭個人，就業觀都是與之息息相關的。

（一）家庭因素。大學生的就業觀是隨著經濟的發展不斷變化的，在其形成的過程中，家庭環境的熏陶潛移默化地進入到學生的價值系統里，同時這也是由我國傳統文化的特殊性所決定的。中國傳統文化注重傳承、人脈，強調個人對家庭、集體利益的服從，重視人際關系和權力等級。家庭在大學生就業的過程中充當著一個后盾的角色，給予學生一定的經濟支持，為學生提供就業渠道，有時候家長的價值取向則會直接參與到學生的擇業之中，直接影響學生的就業選擇。民辦本三院校學生的家庭經濟情況都比較不錯，父母會提供給孩子不錯的就業選擇與就業渠道，但是正因為如此，使得不少學生會產生“靠”、“等”的不積極的思想。同時，就業已不是一個人的事情，而是成為整個家庭的一件大事兒，這對于培養學生的獨立能力以及抗壓自主能力顯然是不利的。

（二）學校因素。中國現今的教育體制仍是以書面授課為主，理論知識遠遠大于實踐，很多時候，課堂上的理論知識甚至是與社會脫節的。很多大學生滿懷信心地走出校園，卻到處碰壁，不僅僅是因為他們自己掌握的知識不夠牢固，更是高校的教育體制存在嚴重的缺陷所致；另一方面盡管學校歷屆都會開設思想道德課，但是對學生的思想真正造成積極影響的卻為數不多。有時候授課的教師也并沒有真正地去領會思想道德教育的重要意義，在其傳授的過程當中，學生自然也體會不到思想道德的培養在日后就業中重大意義。從而在就業中面對關于價值取向選擇時，不免會產生困惑，使得個人的價值取向與社會的價值取向產生矛盾。在大部分高校，學校缺乏專業的就業指導機構和團隊，不能夠有效地對學生進行技能培訓，不能夠幫助學生認識到職業生涯規劃的重要性以及如何去正確地看待并實踐自己的職業生涯規劃。這也是目前高校教育的一大缺陷。

（三）社會因素。在大數據盛行的時代，生活圈子越來越透明化，騰訊QQ、人人網、微信朋友圈等等，將各色各類人的生活呈現在一個臺面上。同樣的，各類信息鋪天蓋地而來，人們每天可以接觸到最新的商業動態或者是最時尚、最前沿的潮流，這不可避免地會刺激到受過十幾年優等教育又即將走上社會的大學畢業生們，追逐物質的享受以及個人理想價值的實現似乎并不為過。在以物質來衡量社會地位的同時，大學生們難免會去選擇看上去光鮮且高薪的工作，膨脹的功利心與物質心更是有增無減，可是當所收獲的與所想象的存在較大差距的時候，大學畢業生們自然會有心理上的落差，甚至懷疑自己的能力，怨天尤人，對社會充滿敵視，這樣對社會的穩定顯然是不利的。同樣，如馬云、史玉柱、熊曉鴿等創業能人的傳奇故事傳遍大街小巷時，更是燃起了不少大學生的斗志與雄心。只不過，媒體會經常性報道創業成功人士的種種事跡，殊不知，創業失敗的更是大有人在，正是因為缺少對創業的全面了解以及對自己當前能力的評估，從而才會有了“全民創業”的狀況。讓大學畢業生在擇業的時候無法正確地找到自己的職業方向。

（四）用人單位的實用主義。當前我國人才市場處于供大于求的狀態，這種供求之間的差距還會越來越大。而畢業生成群扎堆北上廣等經濟比較發達的城市現象，更讓某些用人單位采用更加嚴苛的選人標準，過分強調學歷文憑、重視專業、要求工作經驗等等一系列要求，對于涉世未深的大學生來講無疑會造成心理上巨大的壓力。有些用人單位抱著“拿來就可以用”的想法，不斷地加大對畢業生的限制，導致許多畢業生找不到適合的工作，從而加劇社會“就業難”的壓力，加劇了社會的不穩定性。

四、民辦本三院校學生就業觀的引導

日益嚴峻的就業形勢，本著“一切為了學生”的辦學宗旨，民辦本三院校應正確引導學生就業，學生自身要積極地加強社會實踐技能的培養，樹立正確的就業觀，同時社會方面要積極地給予大學生實踐鍛煉的機會，樹立正確的人才觀。

（一）高校方面

1、注重理想信念的教育。理想信念教育是學生思想道德教育的內容之一，理想信念是人生的動力和源泉。只有將理想信念教育融入到就業觀教育當中，才能夠為大學生的就業觀做一個正確的引導，培養大學生正確的價值觀以及擇業觀。隨著社會的物質化與功利化，人們的理想信念也漸趨單一、蒼白，越來越注重個人價值的實現，而忽略了自己的社會責任與社會價值。（1）將理想信念教育融入課堂，在進行思修、馬克思主義等課程教授過程當中，將理想信念作為專門的章節進行授課，著重加強對學生理想信念的教育，對不同年級不同階段的學生用不同的方法進行針對性的教授指導；（2）思想政治工作者們，應定期接受培訓，使自己的理想信念與社會價值聯系起來，增強自身的思想道德，讓自己的思想不落后于社會的發展和進程。從而使其教授給學生的思想道德與理論知識與社會主流不脫的；（3）打破傳統的思想教育模式，創造校園文化，將理想信念的教育思想融進學校的各個方面。除了傳統的課堂授課外，還可以舉辦各種有關理想有關信念的校園活動、宿舍活動甚至是社會性的活動。在校園里創建類似于英語角的文化角，讓學生們在日常交流之中體會到理想信念的重要性。并在潛移默化之中接受。在日常的文化熏陶之中，培養自己的理想信念，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、創新高校課程設置。（1）將“就業”作為一門獨立的學科納入到高校的教學體系當中，將其作為一門專業課或者選修課來教授，采用模擬面試的考核模式，模擬面試主要是對其職業生涯規劃以及理想信念的考核；（2）創建一個校園學習網站平臺，將國內外關于就業知識的優秀演講或者課程視頻上傳到網站上，做好信息資源的管理與分類，讓學生定期觀看。打破傳統的教學模式，在學生觀看完每期的視頻之后，可以定期開展討論會，讓學生結合當前的經濟形勢談論對社會就業形勢以及就業市場的看法，并生成報告發到網站公共論壇供其他同學觀看討論；（3）適時地邀請商業名人或者優秀教師進行大型演講。并且選擇幾位優秀就業指導老師時常與學生在線進行互動，建立反饋機制，定期采取問卷調查、座談會或者聽證會等方法及時了解學生們就業心理的動態以及學生們當前階段所存在的問題與困惑，幫助學生解決問題。

3、完善高校大學生就業指導工作。（1）組建一支權威的優秀就業指導團隊，并且要加強對這支就業指導團隊的培訓，提高其求職輔導能力，要求這支團隊能夠緊密關注就業市場的動態與變化，能夠提供給學生最新、最前沿的信息以及相應的就業指導，使學生在面對各類就業信息時不會手足無措，驚慌不已；（2）落實指導學生們做好職業生涯規劃，讓學生們意識到做好職業生涯規劃的重要性，以正確端正的態度來完成自己對未來的規劃。同時解答學生在職業生涯規劃中遇到的各類問題；（3）向學生們解讀國家有關畢業生的各類政策，讓學生們接觸到并真正理解國家政策的優越性，從而不至于失去時間和機會，在就業的選擇上能夠多出一層考慮的空間，為自己為社會多創造一些價值；（4）開設創業教育課程，推進創業教育。創業不是一蹴而就的，是需要不斷地學習、不斷地積累經驗，一步一步發展的，去真正了解創業的流程以及在創業過程中可能遇到的實際問題才是創業前正確的選擇。

4、校企結合。校企結合是高校培養應用型人才的有效途徑。美國、日本等部分高校采取這一現代教學模式與教學機制，既促進了高校教育的規范化，又有效地解決了部分就業的分配問題，可謂是一舉兩得。校企結合能夠高效地整合社會資源，而且可以讓學生進入到企業的環境學習，提高教學的質量，而且在畢業之時，可以顯著減輕學生的就業壓力。因此，在目前的中國教育中，實施校企結合這一教學模式，是非常有必要的。在中國，校企結合的案例大多發生在各類職中學校，而且還有很多不完善的地方。首先，中國很多企業沒有社會的“大概念”，意識不到校企結合的重要性和必要性，但在每年的人才招聘中卻常常直呼“無人才可用”；其次，整個校企結合運行的過程中也存在一些問題，目前還處于一個低水平狀態，主要表現為以“學生專業認知學習，畢業頂崗實習”為核心，僅僅停留在實習基地的提供、員工培訓等。

諸多問題也同時體現出校企結合在中國教育之路的不成熟性以及可發展可塑造性。（1）國家和政府需要鼓勵和支持，可以發行相關有利于企業發展的相關政策，比如“減稅”、“資金資助”等等，鼓勵各大企業參與到這項活動中來；（2）讓企業走進課堂，定期邀請企業的相關專業人士對學生講述現實社會所需要的人才類型以及各個崗位對人才的技術要求，講授在企業發展運營過程當中各種生產知識與管理知識；（3）讓學生走進企業，定期組織學生去相關企業參觀各個崗位的工作流程，并且組織一段時間的培訓，讓學生在真正的實踐操作當中去學習專業知識，從而不至于畢業之后紙上談兵。

5、建立大學生創業孵化基地。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，創業是一個漫長而艱辛的過程，并不只是像表面看上去那么光鮮艷麗，隨著經濟的迅猛發展以及市場的空前開放，創業越來越受年輕人特別是大學畢業生的鐘愛。但是，如何去創業，怎樣創好業則是阻礙這些年輕人的主要障礙。創業最大的特點在于親身實踐，因此在普及創業的有關理論知識之后，建立大學生創業孵化基地是非常有必要的。建立創業孵化基地，相當于給予創業者一個創業的空間與機會，讓創業者在實踐過程當中慢慢探索，積累經驗，從而在創業成功之路上少走彎路。那么，如何去建立這樣一個創業孵化基地？高校可以去承包校園周邊比較偏僻的一塊基地，專門用于提供給創業的大學生作為一個實習的基地。配置好相關的硬件措施，鼓勵大學生們發揮出自己的才智，在這一片創業園地之上實現自己的人生理想。同時，可以聘請一些專業人士去創業園區現場指導大學生創業者們，觀察創業者們創業的進程以及所需要的設施設備。定時讓創業大學生們互相交流經驗，一起走向成功之路。

（二）個人方面

1、樹立“服務社會”的觀念，積極轉變自己的就業觀以適應社會的需求，努力提升自己的思想境界，培養誠信、無私的高尚品德，懂得敬業奉獻，而不是一心只為自己，積極地處理個人價值與社會價值之間的矛盾。

2、做好心理和技能上的準備，在心理上，要明確自己即將從學校步入社會，即將從學生轉變成為一個社會職業人，努力克服自身與用人單位要求相悖的不良習慣，讓心智盡快成熟。同時要提高自己的專業知識，在學校或者老師的幫助下參與各種社會實踐，以及各種校企之間的交流實習，從而加深自己對所學專業更深刻的了解，并且積累一定的社會經驗。

3、關注社會信息，既要了解就業市場以及各行各業的商業動態，也要關注國家的相關政策，從而讓自己不至于在就業的路上走彎路。

4、主動積極地做好自己的職業生涯規劃，不盲目不逃避，為自己的未來描繪藍圖。

5、要適時地調整自己的就業期望值，不能一味要求高薪，要聯系自身情況，提出合理的期望，要崇尚艱苦努力奮斗。

6、在創業方面，有了一定的工作經驗之后再實施是會有更好的結果的，所以年輕人不應該太著急，而是應該找準自己的路，先去相關的工作崗位積累一定的社會經驗以及社會人脈，再進行創業會收到事半功倍的效果。當然創業是一條異常艱難的路，如果選擇了，在做好一切準備之后，還貴在堅持。如果路子對了，唯有堅持，才能成功。

（三）社會方面。社會是一個大熔爐，社會應以“海納百川”的態度來接受剛剛畢業的大學生。不必過分苛刻，要考慮到大學生的現實狀況，寬容地給予大學生一個歷練的平臺。同時，只有社會經濟健康發展，就業市場才能夠井然有序。國家在保證經濟快速發展的同時也要及時調整好市場關系，讓大學生們有一個良好的就業環境。“就業”是一門大學問，也是國家和社會必須重視的問題。國家、社會以及個人都需要意識到自己的責任所在，明確并真正去肩負起自己的責任，將個人價值與社會價值有機地結合在一起，才能讓就業不再難。

主要參考文獻：

［1］高靜，祁仁前措.大學生就業觀的現狀與轉變——以西安高校大學生就業觀為實證分析.延安職業技術學院學報，2011.

［2］徐秀娟，張建.大學生理想信念教育對正確就業觀形成的作用與意義.就業觀研究.

［3］楊東.當代大學生就業觀現狀及培養對策.經濟研究導刊，2014.11.

［4］楊智平，劉學文，王飛.當前大學生就業觀誤區分析及引導.教育與教學，2013.2.

［5］廖海華，鄒燕矯.高等教育大眾化背景下大學生就業觀的誤區及引導.思想政治教育研究，2012.

［6］陳紅霞.以社會主義核心價值體系引領大學生就業觀教育.山西農業大學學報，2014.

F24

A

本文系江蘇省大學生實踐創新項目：“民辦本三院校大學生就業觀的調查與研究——以宿遷學院為例”研究成果，指導教師王建彥