點燃學生內心深處美的火種

冼彩虹

【關鍵詞】《觀舞記》 課堂實錄 評析 美的火種

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

0058-02

《觀舞記》是人教版語文教材七年級下冊第四單元的一篇課文。這個單元選的是文化藝術方面的文章，依次是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》《口技》，旨在讓學生體驗和感悟作者對于藝術、人生的認識與思考，提高學生的文化素養，陶冶學生的思想情操。

欽州市初中語文現采用的是蘇教版教材，為了擴大老師們的視野，提高聽評課水平，從而促進老師們的專業發展，我們欽州市第一中學全體教師于4月22日在多媒體教室舉行了“看課堂實錄 寫評課記錄”大賽活動。下面是筆者根據深圳市橫崗中學馬燕娜老師的初中語文課堂教學視頻《觀舞記》做的整理及點評。

【課堂實錄】

一、歌舞共賞

師：同學們，課前讓大家準備了有關歌舞的古詩詞，你積累了哪些？

生：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

生：起舞弄清影，何似在人間。

生：我歌月徘徊，我舞影零亂。

生：此景只應天上有，人間哪得幾回聞。

師：很好，積累了不少！看看老師課前準備的比較經典的詩句，大家一起來讀一讀。

生齊讀：

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休——《題臨安邸》（林升）

緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足——《長恨歌》（白居易）

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情——《從軍行》（王昌齡）

舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風——《鷓鴣天》（晏幾道）

師：歌舞往往給我們帶來美的享受，今天，我們將在冰心的指引下，通過《觀舞記》一文領略異國他鄉舞蹈的魅力和風情。

二、明確目標

（一）學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中描寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的語句，接受美的熏陶。

2.通過鑒賞、模仿與借鑒，進一步提高學生的語言表達能力與理解能力。

3.豐富學生的文化素養，培養學生正確的審美觀、價值觀，讓學生珍惜中印友誼。

（二）學習重難點

鑒賞本文優美生動的語言描寫。

三、了解作者

師：進入課文前，我們先回憶世紀老人冰心作家。我們一般從哪幾個方面了解一位作家？

生：名、時、評、作。

師生交流后出示：冰心（1900年—1999年），原名謝婉瑩，福建長樂人。現代著名女作家、兒童文學家，著有散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》《春水》，兒童文學集《小桔燈》等。

四、走進文本

（一）變換美

師：《觀舞記》的體裁是什么？

生：觀后感。

師：讀了這篇觀后感，你能否給它另擬一個精彩的標題？請說說理由。

（生獨立擬題并與同桌交流）

生：“靈魂閃動”。因為第18段用大量的比喻生動形象地體現了舞姿的靈動。

師：好，能從舞蹈入手直接擬題。

生：“心靈的舞蹈”。因為舞者是用她們的靈魂來表演。

師：舞者身心融為一體。

生：“生命的躍動”。因為作者所看到的、所感受到的不是純粹的印度舞蹈，而是生命的躍動。

師：講得太好了，給點掌聲。

（二）欣賞美

師：看來，給文章擬標題，確實可以從多種角度去思考。文章把舞蹈寫得這么美，你想不想欣賞？（師播放卡拉瑪姐妹舞蹈視頻）

師：這樣的舞蹈給你什么感受？

生：很美。

師：作者是怎樣運用高超的語言技巧表現出卡拉瑪姐妹舞蹈的美妙呢？

（三）品味美

出示：

1.通讀全文。

2.邊讀邊用波浪線畫出你認為用得好的詞語、句子和段落。

3.讀一讀，用“ 美，美在 ”句式進行點評、賞析，小組內互相交流。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法等方面進行點評）

（生自主品讀后前后四人交流）

生：第18段美，美在運用了比喻修辭，寫出了舞蹈富有生命力的靈動美。

生：第17段美，美在大部分運用了排比修辭，表現了卡拉瑪舞蹈的變化無窮，細膩地刻畫了舞蹈帶給人的美感。

生：第17段最后一句美，美在無聲勝有聲，把卡拉瑪舞蹈表現得淋漓盡致。

生：第18段美，描寫的細節生動細膩，讓人身臨其境。

生：第7段美，一連串比喻更加顯示了舞蹈的靈氣十足。

師：哪些段落寫出了作者的感受？

生：1—6段。

師：寫了什么感受？請大家一起來朗讀。（生齊讀）

師：第1段有什么作用？

生：通過設問句引出下文，激發讀者的閱讀興趣。

師：第2—5段運用了大量排比修辭，有什么好處？

生：顯得很整齊、有詩意、有層次。

師：我們能不能通過朗讀表現出印度舞蹈的美？

（全班齊讀）

（四）描繪美

感受了文章語言的美，你想不想試著寫一寫？請觀看《千手觀音》，試著抓住最能觸動你的一個方面進行寫作。

（生觀看《千手觀音》視頻后認真寫作）

師：請同學們展示你的寫作作品。

生：最精彩的是在高潮的時候，手指輕柔地擺動，放在腰間忽而閃電般伸出，忽而……

師：抓住細微的動作來寫，真不錯！

生：那是怎樣的美不可言啊！柔和的燈光下，她們用手臂、手指，用手指的微顫、臂的舞動，在空中畫出一道道優雅的弧線，演繹出了千手觀音的出神入化。

生：華麗的服飾在燈光的照射下閃閃發光，舞者伴著節奏翩翩起舞。

師：寫出了舞者動作的輕靈變幻。

生：如同孔雀開屏，只為光艷一閃，那一道道變化著的各色燈光，散發出靜穆而莊嚴的氣息，如同游龍飛舞，只為靈美一現。那神秘動人的音樂，那優美多變的動作，將這無與倫比的美傳遞到世界各地。

師：寫得相當好。用心靈去感受，就會發現美的東西隨時圍繞在我們身邊。

出示：

用明亮的眼睛去觀察

用美好的心靈去感受

用靈巧的雙手去描繪

用優美的語言去表述

藝術——就在你我身邊！

五、質疑感悟

學了本文，你產生了新的問題嗎？

出示：

古人云：“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”學完本文后，你還存在什么困惑？布置作業：1.摘抄文章好詞好句。2.寫一篇學后感悟，可談啟發、收獲或疑問等（200字左右）。

【評析】

今天，欣賞了馬燕娜老師的《觀舞記》教學錄像，整節課彰顯了文本美、生成美、互動美、課堂美，凸顯了新課改“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度，教者通過引導孩子欣賞精彩生動的語言，在孩子內心根植了美的種子，課堂既不失語文味又能熏陶學生的情操。總觀整節課，具有“三性”“三度”等特點。

“三性”即人本性、有效性、創新性。

人本性。課堂教學以“五環四美”流程呈現，“五環”為“積累詩詞——明確目標——了解作者——走進文本——質疑感悟”，“四美”為“變換美——欣賞美——品味美——描繪美”，條理清晰，能抓住重點、難點。在此過程中，馬老師把學生放在課堂主人的位置上，引領學生解讀、感悟、品味、積累、運用，如：“你積累了哪些跟歌舞有關的古詩詞？”“你能結合對文章的理解，重新擬寫一個標題嗎？”這些問題不是為教而設，而是為學而導，體現了“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。

有效性。課堂教學要以活動為主，要讓學生在活動中得到體驗。在“品味語言”環節中，馬老師用“美_____，美在_____”的句式點評賞析，給學生足夠的思考空間與自主學習時間，再讓小組合作探究，最后在全班交流，從個體到群體，很符合學生的認知規律，避免了形式化的小組交流。在教學課文尤為精彩的片段時，馬老師采用“以讀促寫，以寫促讀”的讀寫結合方式，“聽說讀寫”四種能力并重，很好地提高了學生的語文能力。如設置了“描繪美”環節，先讓學生欣賞視頻《千手觀音》，再讓學生把感觸寫下來，最后展示學生的作品。從作品來看，學生寫得有個性、有靈氣，這種資源的生成是有效的。

創新性。馬老師引領學生解讀文本，另辟蹊徑，頗有創意。如讓學生根據文本解讀另擬標題，這個環節既讓學生深度感悟文本，又可以訓練學生擬題的技巧，這種不待教師講、由學生自己悟出的教學形式是最有效的教學方式。其次，在品味描寫舞蹈的語言時，馬老師不失時機地把印度舞蹈的音像引進課堂，再引導學生研讀和討論文本，巧妙地把語文、音樂、美術等學科相融合，向學生提供了一道豐富的盛宴，這樣的課堂是開放而充滿活力的，在這樣課堂里徜徉的孩子，生命的河流應該是飽滿的。

整節課有三個需要注意的地方。一是不夠注重個性解讀。在賞析精彩片段時，兩次都采用全班朗讀的形式，雖然聲音響亮、整齊劃一，但可能會湮滅學生對文章亮點及美點的解讀，教師應注意學生的個性，讓學生讀出自己心中的“哈姆萊特”。二是應多進行多元化的點評。在課堂中，教師應該用心聆聽學生的發言，給學生多元的評價，起到肯定、引導、激勵、欣賞等作用，而不宜多次給予學生“相當好”這樣單一的評價，因為這樣單一的評價對激發學生的學習興趣起不到很好的推動作用。三是還需注意生生互動。高效課堂是讓學生“動”起來的課堂。在點評學生描寫《千手觀音》的文段時，全部由教師包辦，教師讀、教師評，學生大都被動參與。教師可放手讓學生走上講臺朗讀自己的文章，放手讓其他學生點評，讓學生與學生的思維火花相碰撞，讓課堂鮮活起來。這樣做，臺上的同學既能得到成功的體驗又能得到大家的幫助，臺下的學生提供建議，既表達了自己的見解，又有助于提高寫作能力，何樂而不為？

精彩的課堂是一件藝術品，永遠留下遺憾；但是正因為有遺憾，才不斷追尋。

（責編 秦越霞）