開展幼兒園家園共育工作的策略

黃建榮

【關鍵詞】家園共育 意義 存在問題 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

0123-03

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”早在上個世紀八十年代，美國幼教協會就制定并頒布了《高質量早期教育標準》，將家園共育作為衡量早期教育質量的一個重要方面。上世紀九十年代末，日本也頒布了新修訂的《幼兒園教育要領》，它在幼兒園的教育目標中指出：“幼兒園的教育要與家庭密切合作，為人的終身發展奠定基礎。”可見，家園共育已成為世界幼教發展的一個趨勢。

一、家園共育的意義

（一）家園共育，能拓展幼兒教育的空間和范圍

在通常情況下，孩子在幼兒園或是在家里，往往會受到來自于教師和家長的教育影響。通過家園共育活動的開展，可以充分發揮各行各業家長的資源，將幼兒教育的空間和范圍擴大到各行各業，擴大到社區，從而滿足幼兒學習和探索的需要。這樣，幼兒教育就能突破幼兒園教學的封閉性，大大提高了教育教學質量。比如，社會活動《認識警察》，我們邀請了相關行業的家長到幼兒園介紹警察的各個警種，并分別帶小朋友參觀了刑警大隊、派出所、特警大隊、交警大隊等工作場所，了解各警種的工作。科學活動《我和種子有個約會》，我們組織幼兒和家長到農科所參觀，讓幼兒認識各種植物的種子，初步了解植物生長需要的條件。幼兒回家后跟父母一起嘗試種植，觀察種子發芽、成長、開花、果實的全過程，并將種子的成長過程用簡報的形式記錄下來，與伙伴們一起分享。在整個活動中參與教育的除了教師還有家長，學習的范圍除了幼兒園還有社會。由此可見，通過家園共育，大大地拓展了教育的空間和范圍。

（二）家園共育，能夠為幼兒提供更豐富的成長體驗

不管是單一的幼兒園教育，還是家庭教育，能夠提供給幼兒成長的體驗畢竟是有限的。如果能夠通過家長這一特殊渠道，有效地發掘家長群體中所具有的潛在的教育資源，并通過可行的實施方法加以組織，提供給其他孩子，就能給幼兒更豐富的成長體驗。比如，開展“家長助教”活動，請廚師爸爸到幼兒園教小朋友做西點、請“餃子能手”奶奶教小朋友包餃子、請“茶藝”媽媽教小朋友學茶藝知識等。讓各行各業的家長走進幼兒園課堂，既豐富了教育教學內容，又使各種有效的教育手段強烈地吸引著幼兒的學習興趣。

（三）家園共育，有利于促進幼兒身心和諧發展

目前，家長受“望子成龍，望女成鳳”思想的影響，教育觀念與《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》存在一定的偏差。因此，開展家園共育活動，有利于給家長提供一個正確養育孩子的交流平臺，使家長能在教師的專業指引下以更科學的教育方式促進幼兒身心和諧發展。比如，過去家長更關注的是孩子認了多少字，會算幾道數學題，注重孩子的智力方面的培養，自從組織家長學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》后，家長們的教育觀念得以改變，現在，更注重孩子的身心和諧發展了。

（四）家園共育，能調動家長的積極性和主動性

家長只有真正參與到幼兒園的活動當中，才能更好地了解幼兒園的教育，才能體會幼兒教師工作的辛苦，了解孩子成長的需求，同時還能感受到幼兒園對他們的尊重和需要。比如，我們組織的“科藝節”活動，讓家長從活動方案的策劃、準備、組織都全程參與。在活動中家長更加明確活動的目標，明白開展“科藝節”活動對于激發孩子學科學的興趣，發展幼兒的表現力、想象力、創造力等有著重要的意義，并清楚自己在整個活動中應該扮演什么角色，起到什么作用。因此，在整個活動中，家長們積極參與，出謀獻策，積極性和主動性都非常高。

（五）家園共育，增進了家庭與幼兒園之間的理解和支持、聯系和溝通

家園共育過程中，家庭與幼兒園之間的聯系與溝通更加密切，彼此也有了更多了解對方的機會。家長更了解幼兒教師的付出，會心存感激，積極配合；教師也學會了解家長，盡最大的努力滿足家長的需求。

二、幼兒園在家園共育工作方面存在的主要問題

（一）家園共育中幼兒園方面過于強勢

目前，部分幼兒園對家園共育工作認識不夠，還是停留在過去的家長工作層面，幼兒園往往過于強勢，為家長考慮的較少。比如，幼兒園安排相應活動時，往往是單方面告知家長，要求家長配合。表面上雖為“合作”，但實際上家長對活動的方案、目標、意義并不了解。因此，家長在活動過程中往往處于被動的局面，甚至是想參與、想配合，也無從插手。家長扮演的角色就是觀眾，始終處于被動的局面，不利于活動的開展。

（二）家園共育缺乏有效的溝通渠道

充分的溝通，是家園共育活動得以有效開展的必要前提。目前，在很多幼兒園的家園共育活動中，幼兒園往往缺乏與家長溝通的渠道。一方面，教師沒有很好地向家長宣傳活動的目的和意義，使家長對幼兒園開展活動的目的缺乏了解，很難積極有效地參與其中；另一方面，幼兒園對家長的需求也了解得很不夠，不能有針對性地就家長們關心的議題策劃相應的活動。因此，在這種情況下，幼兒園開展的活動常常是在唱“獨角戲”，投入了大量的人力物力，效果卻不盡如人意。

（三）教師、家長的教育素養有待進一步提高

在家園共育過程中筆者發現，部分教師的教育理念和教育水平都有欠缺，教育的形式和方法往往受家長的需求影響，而不能將現代的教育理念有效地傳遞到家長當中。比如，幼兒園禁止“幼兒園小學化”問題，由于教師對幼兒生理、心理發展的特點了解不夠，對幼兒教育的理論知識把握不好，明知過早教小學知識是不對的，但又缺乏有力的證據來說服家長。而不少家長對子女的教育問題存在認識上的偏差，如忽視品德、個性、行為習慣的培養，存在溺愛嬌縱、過度保護、包辦代替等現象卻又得不到教師專業的指導。由此可見，教師、家長都應該努力學習，提高自身的文化知識，共同承擔起教育孩子的重任。

三、家園共育的策略

（一）擺正幼兒園與家長的位置，建立平等合作的伙伴關系

幼兒園和家長應該是一種平等合作的伙伴關系，彼此之間應該相互信任、相互理解、相互溝通，共同承擔起教育重任。因此，幼兒園教師要放低身份，注意與家長溝通的方式和技巧，做到耐心、真誠、平等地對待每一位家長，與家長建立起合作伙伴的關系。比如，我園每學期的幼兒園工作計劃，都會經過家長委員會（以下簡稱“家委會）的充分討論，認真聽取家委們的意見和建議。幼兒園只有切實地尊重家長的權利，擺正幼兒園與家長的位置，才有利于各項活動的開展。

（二）暢通溝通渠道，達成教育共識

家園共育，關鍵在于溝通。家園溝通不能只靠開一兩次家長會，搞個家園聯系欄等較為單一的方式，要充分運用現代信息技術，如通過幼兒園網站、微信群、QQ群、家校通等形式，加強教師與家長雙方信息的互通。教師不應只向家長反映、匯報孩子在園的表現，同時也需要向家長了解孩子在家里的情況。只有雙方相互交流信息，反饋教育效果，才能真正實現同步教育，達成教育共識，共同教育好孩子。

（三）提高教師、家長的教育素養

首先，教師、家長要加強學習，不斷更新教育觀念，掌握科學育兒的知識和技能，教育目標一致，形成合力，共同促進幼兒體、智、德、美全面發展。其次，教師和家長要提高自身的溝通能力，要在平等、尊重的前提下，以開放、包容的心態傾聽雙方的意見和建議。教師還應該利用自己的專業知識，為家長解決教育過程中遇到的困難和疑惑，豐富家長的育兒知識，提高家長的育兒能力，使家長更好地配合幼兒園的各項工作。最后，教師還要具備良好的組織能力，在組織各種形式的家園互動活動中，必須周密設計和組織，考慮每一個步驟，實施時做到認真細致，靈活機動。家長也要發揮自己的特長，積極主動地參與到幼兒園的活動當中，配合教師完成教育教學任務。

（四）積極探索，豐富家園共育的形式

多年來，我園積極采取了以下方式探索家園共育的形式和方法，取得了一定的成效。

1.成立家委會。家委會是幼兒園與家長之間的橋梁和紐帶。幼兒園的很多工作需要家委會向家長宣傳和傳達，而家長的意見和建議也通過家委會反饋到幼兒園，因此，做好家委會的工作尤為重要。如每學期開學初，我們會組織家委會商討幼兒園的工作計劃。又如，幼兒園開展大型活動之前都召開家委會商討活動的方案；在活動過程中，家委會成為班級管理的支持者和協作者；為了讓家長了解幼兒的伙食情況，我們還邀請家委會到幼兒園參觀廚房設備設施，品嘗廚師制作的可口飯菜和點心等。在這些活動中，幼兒園與家委會共同為幼兒園的各項工作出謀獻策，齊心協力完成各項工作任務。

2.幼兒園全方位向家委會或家長代表開放。為了讓家長更深入地了解孩子在園的學習生活情況，我們定期組織“家長開放日”活動，與家長一起分享孩子的成長和進步，激發家長積極參與的興趣。為了充分取得家長的信任和認可，消除個別家長的猜疑和顧慮，我們突破常規，承諾隨時接受家委會或家長代表對我園各個部門的視察和監督，即他們可以隨時來園參觀幼兒園各個部門的工作情況，并向全園家長報告。通過這些活動，家委們肯定了我園管理的規范，并將幼兒園的真實情況告知其他家長，取得了家長的信任，消除了彼此的猜疑和鼓勵，推進了我園家園共育工作的開展。

3.家長助教活動。家長助教活動在我園開展得有聲有色。每學期開學初，我們將教學計劃公布到班級的網站上，讓家長根據自己的職業、特長，申請參加家長助教活動。如當牙醫的家長講授愛牙、護牙衛生知識；當警察的家長講安全、交通方面的知識；家庭主婦教孩子制作精美點心等。在活動中，家長真正體會到幼兒教師工作的艱辛，對教師的工作更加理解和支持；在活動中，家長與教師一起備課，增進了彼此的理解和友誼，也增長了知識。

4.親子活動。父母由于工作繁忙，家務繁重，平時與孩子的互動機會相對較少。幼兒園通過組織內容豐富的親子活動，如親子運動會、家庭才藝表演、親子郊游等，為親子之間提供了一個交流、互動的平臺，可以讓家長更關注孩子的成長過程，關注孩子的身心發展狀況，增進親子之間的感情，增進家庭之間的配合和聯系，也有利于班級團隊精神的形成。

5.注重細節，用心服務。在家園共育活動的開展過程中，幼兒園的工作細節也非常重要。不論是在與家長的聯系過程中，還是讓家長參與活動，我們都會有一封倡議書或熱情洋溢的通知書，用我們熱情的話語，表達我們迫切需要家長參與、配合、支持的心聲。通過倡議書，家長明白了參與活動的意義，知道自己“為什么要做”“要怎么做”。我們通過細致入微的工作細節，使家長樂于參與其中，與教師共同完成教育目標。

6.及時反思、評價，建立家園共育的長效機制。家園共育活動的開展，并非一時興起的心血來潮之舉，也不是幼兒教育過程中的錦上添花之作，而是應當貫穿著幼兒教育的整個過程。因此，教師在家園共育活動中必須及時地進行反思和評價，建立起家園共育的長效機制。如每次活動結束后，我們都會組織教師對活動進行充分研討，總結活動的經驗和教訓。同時，我們還給家長發調查問卷，聽取家長的意見和建議，為下次的活動設計提供依據，確保每次活動都有亮點，都有進步。

家園共育的最終目的是讓幼兒受益，我們要充分利用家園共育平臺，調動家長的積極性和主動性，更新教師、家長的教育觀念，提高他們的教育教學水平，從而形成合力，促進幼兒身心和諧發展。

（責編 黎雪娟）