關(guān)于詞義教學(xué)的幾點(diǎn)策略

盧玉華

【關(guān)鍵詞】詞義教學(xué) 換詞 字理 語(yǔ)境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08A-

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在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)往往重視“音”的教學(xué)而忽略了“義”的教學(xué)，或是讓學(xué)生死記硬背，這不利于提高學(xué)生的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還降低了小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視詞義的教學(xué)，那么，教師應(yīng)該如何進(jìn)行詞義教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)詞義教學(xué)的策略。

一、換詞理解

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段說(shuō)，各年齡階段學(xué)生都各有其特征。教師在詞義教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡段采取不同的教學(xué)理解方法。比如低年級(jí)詞義理解的方法有組詞、換詞、造句，聯(lián)系課本插圖、聯(lián)系生活、查字典等，而中高年級(jí)是運(yùn)用聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文和字理的方法去理解詞語(yǔ)。例如在教學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》一文中的“議論”一詞時(shí)，有教師就采取了換詞的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。

（課件出示句子：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”）

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子，想一想，“議論”在句子中是什么意思？（學(xué)生讀句子）

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（生默）

師：那誰(shuí)能給這個(gè)詞語(yǔ)找一個(gè)近義詞呢？跟你的同桌交流交流。（學(xué)生討論后紛紛舉手）

生1：討論。

生2：評(píng)論。

生3：爭(zhēng)論。

生4：辨論。

師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都是“議論”的近義詞，請(qǐng)?jiān)僮x一讀句子，想一想，在這個(gè)句子中換上哪個(gè)近義詞更貼切？

生5：我覺(jué)得是“討論”，因?yàn)楫?dāng)時(shí)大家都不知道大象有多重，都只是在猜測(cè)，沒(méi)有“爭(zhēng)論”和“辯論”，所以不能用“爭(zhēng)論”和“辨論”。

師：是的，“議論”含有“討論”的意思，就是一群人在一起互相交流自己的看法。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們直接闡述“議論”的意思，具有一定的難度，教師巧妙利用“換詞”的方法，給“議論”找近義詞，借助相近詞語(yǔ)的意思引導(dǎo)學(xué)生理解“議論”的含義，將問(wèn)題化難為易。

二、掌握字理知識(shí)

漢字是世界上最古老的文字之一。古人在造字時(shí)已經(jīng)把這個(gè)漢字的意義融合在字形當(dāng)中。因此，詞語(yǔ)教學(xué)結(jié)合漢字的造字原理理解字義是一種行之有效的方法。通過(guò)對(duì)漢字的解析，學(xué)生眼里的詞語(yǔ)含義就會(huì)變成一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，易于學(xué)生理解、加深印象。筆者聽(tīng)一位教師運(yùn)用字理教學(xué)“沙漠”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解的。

師：同學(xué)們，你們想想，沙漠里最缺的是什么啊？

生：水。

師：對(duì)了，因此“沙漠”這個(gè)詞語(yǔ)中的“沙”字是指“少水”，“漠”是指“莫有水”，兩個(gè)字都有“氵”，同學(xué)們，記住了嗎？

教師借助“字理”幫助學(xué)生理解“沙漠”一詞，由于“沙漠”這個(gè)詞語(yǔ)中的兩個(gè)字都是會(huì)意字，“沙”指的是“少水”，水少沙子就會(huì)露出來(lái)，所以沙漠里多沙子；而“漠”的意思是“莫有水”，也就是沒(méi)有水的意思，因此“沙漠”一詞的意思應(yīng)是多沙子、少水或沒(méi)有水。可見(jiàn)，教師掌握了字理知識(shí)，有助于扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行詞義教學(xué)，提高了詞語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。詞語(yǔ)教學(xué)既要重視對(duì)詞語(yǔ)的理解、積累，又要重視詞語(yǔ)的運(yùn)用，要把理解、積累與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，真正提高學(xué)生理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。教師要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中運(yùn)用詞語(yǔ)，可以采取選詞填空、選詞組段、連詞成段、選詞說(shuō)話等方式進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生加深詞語(yǔ)內(nèi)化。比如有位教師在教學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)《雷雨》一課時(shí)，在教學(xué)了全部生字詞后，巧妙地設(shè)計(jì)了一項(xiàng)選詞填空的練習(xí)，如下。

滿天的烏云，黑沉沉地下來(lái)。忽然，一陣大風(fēng)吹得樹(shù)枝