淺談如何落實小學生感恩教育的實效性

張巖

[摘 要]

感恩是人文精神的重要內涵，是中華民族文化中的精髓，具有強大的精神影響力和行為塑造力，是推動一切事物和諧化的力量。感恩教育是一種以人格完善為目的的人性教育，是一種以情動情的情感教育，更是一種人生境界的體現，是人生觀、價值觀和世界觀的體現。學會感恩，能夠呼喚人間真情，樹立崇高追求，陶冶高尚情操，進而營造和諧社會。

[關鍵詞]

感恩；識恩；知恩；報恩；施恩

“感恩”就是對別人所給的幫助表示感激（《現代漢語詞典》）。感恩是人文精神的重要內涵，是中華民族文化中的精髓，具有強大的精神影響力和行為塑造力，是推動一切事物和諧化的力量。感恩教育是一種以人格完善為目的的人性教育，是一種以情動情的情感教育，更是一種人生境界的體現，是人生觀、價值觀和世界觀的體現。有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧、更加親切，學生自身也會因為這種感恩心理的形成而感到愉快，更加健康，這也是學生責任意識、自立意識等健全的主體人格的構建。學會感恩，能夠呼喚人間真情，樹立崇高追求，陶冶高尚情操，進而營造和諧社會。

然而，在目前的教育結構中，小學生缺少的恰恰就是這種感恩教育：腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，漸漸地腐蝕著未成年人的心靈，使得越來越多的未成年人精神空虛，行為失態。與此同時，許多家長對子女十分嬌慣、溺愛，也使孩子們養成了“自我為中心”、做事不計后果，只圖一時快樂等任性性格。尤其在目前學校教育片面追求升學率的形勢下，一部分學生只知道埋頭讀書，不懂得尊敬父母，不曉得感恩師長，更不會去關心他人。有些孩子只知受惠，不知感恩；只知索取，卻不愿或不懂得回報，更不知奉獻；只知被愛，不知責任。有的學生不顧家庭生活困難，盲目攀比，追求名牌，迷戀網絡，不求上進，根本不懂得父母培育自己的艱辛。面臨這種嚴重局面時，我深刻地感到：對小學生開展感恩教育及落實感恩教育的實效性，真的是刻不容緩。

陶志瓊博士指出“感恩教育就是教育者運用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內容對我們的學生實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。”教學中，我們通過實施“感恩教育”，喚起他們的感恩意識，激發他們的感恩情感，通過開展一系列的感恩教育實踐活動，使學生懂得孝親敬長是為人之本，讓學生感知父母的養育之恩，長輩的關愛之恩，老師的培育之恩，伙伴的幫助之恩，社會的關心之恩，自然賦予生命之恩，教會學生運用適當的感恩方法，回報家人、老師、社會及大自然給予的恩情，使其養成感恩的良好習慣。

一、明確“感恩”教育的重要性，讓學生知恩、懂恩

知是行之始，行是知之成。在進行感恩教育上也是如此，認識感恩是學會感恩的前提，如果一個人不能識恩、知恩，就不可能有感恩意識和行為。所以，讓學生感受到“感恩教育”的重要性尤為重要。

（一）營造班級感恩文化氛圍，讓學生知恩

一個良好的感恩環境，對學生能夠起到一種潛移默化的作用，所以營造一種積極向上的感恩環境對實施感恩教育尤為重要。針對大多數學生感恩教育缺失的現象，首先在全體學生中進行感恩知識專題講座。通過講座讓學生了解了“恩”，讓學生認識到他們所獲得的一切并非是天經地義、理所當然的，使學生明白什么是感恩，同時，明白感恩就在身邊，哪怕只是一個表情或動作，只要心存感激，那么就會成為一個會感恩的人。開展唱感恩歌、讀感恩書、誦感恩格言、做感恩事等活動，在活動中培養感恩之心。

（二）以課堂教學為渠道，滲透感恩教育

各學科教材中蘊涵了豐富的感恩教育素材，以語文教材為例：如《看電視》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》《吃水不忘挖井人》等。我們可以通過學科教學，發揮課堂主渠道作用，挖掘教材里的人文教育教學資源，找到切入點，自覺地、有意識地滲透感恩教育，激發他們的人生感悟，使感恩教育深入學生心靈。

（三）弘揚中國傳統文化，培養學生感恩情懷

孝與感恩是中華民族的傳統美德，正如《詩經》中“哀哀父母，生我劬勞”，感嘆和贊美了父母的養育之恩。唐朝孟郊詩云：“誰言寸草心，報得三春暉?！备潜磉_了孝敬父母的渴望。而“祭而豐不如養之厚，悔之晚何若謹于前”的古訓，則督促后輩履行對父母的贍養和孝敬。孝是感恩的前提與基礎，是人內在的品質。我國歷史上流傳著許多孝敬父母的感人故事：如虞舜的《孝感動天》、漢劉文帝的《親嘗湯藥》、王祥的《臥冰求鯉》等，都是感恩文化的體現。百善孝為先，也是做人的本分，更是天經地義的事情。清朝作者李毓秀在《弟子規》中寫道：弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信。做人要學會感恩，首先要知道報父母之恩。我們生活在這個世界上，父母給了我們生命，這恩比天高比海深，無論怎么回報都是應該的。所以，懂得感恩，才能孝敬父母。

（四）以家長、教師的示范為榜樣，喚醒學生發自內心的感動、感恩

俄國著名教育家烏申斯基說過，“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師的模范榜樣作用早已為人們所共識，要引導學生學會感恩，教師本身就必須是一個懂得感恩的人。感謝學生的配合和幫忙、感謝父母的養育之恩、感謝鄰里的互助和照顧……學生從老師日常生活的點滴言行中，最能夠學會知恩和感恩。家長是孩子的第一任老師。家長的一舉一動都是孩子模仿的對象。所以說家長要有一顆感恩的心，活出感恩的生活，善待他人，善待生活，幫助孩子明白，當得到別人對自己的付出給自己帶來快樂時，要為帶來快樂的人獻上感謝，讓他們從小就知道愛別人，幫助別人，感謝別人。

二、開展感恩實踐活動，讓學生報恩、施恩

實施感恩教育的最終目的不僅僅是為了知人之恩，而是為了報人之恩，即在引導學生明白家長、教師、社會等有恩于我的道理的基礎上，樹立良好的“感恩”意識，養成感恩的習慣，具備感恩之心，由“要我感恩”到“我要感恩”的轉變，挖掘學生自主體驗、感悟提升的內在潛能，達到真正的實效。因此，我們必須將感恩意識轉化為感恩行動，使學生在感恩實踐中養成感恩習慣，學會感恩方式。

（一）利用主題班會，開展感恩教育活動

如：“一份賬單，情系父母恩”主題班會，了解父母對子女的厚愛；九月十日教師節，進行“感恩老師”的主題班會活動，懂得“一日為師，終身為父”的古訓。使學生們認識到“孝心、愛心”是一切德行之源，是中華文化之特色。

（二）通過體驗活動，感知父母、老師的不易

讓學生模仿、扮演父母、老師等角色參與體驗活動，如：“護蛋行動”“捆綁面粉袋”等活動，體會媽媽十月懷胎之苦，“今天我當家”，與父母換位，體會父母長輩的辛苦、持家之不易；參與班級管理，開展“我是小老師”等活動，體會老師對同學付出的辛勞。

（三）充分利用各種節日（母親節、感恩節等），開展感恩活動

國慶節、清明節、重陽節、母親節等傳統節日積淀了豐厚的中國傳統美德，我們利用這些孩子們喜聞樂見的節日活動，開展報恩實踐體驗活動，有效地讓學生在自主實踐中強化感恩意識，學會報恩方式，養成感恩習慣。如：七月一日，黨的生日這一天，參觀博物館，可以讓孩子了解歷史，感恩革命先烈；八月一日建軍節，走進軍營，體會團結，關愛的力量；重陽佳節時，慰問敬老院，可以讓孩子懂得孝敬老人等。

（四）家校聯動開展感恩實踐活動

如“日行一孝”“孝親日記”“布置愛心作業”等，引導學生報恩、施恩。

愛心作業：

A.送父母一句溫馨的祝福；

B.給父母講一個開心的故事；

C.給父母過生日，贈送親手制作的禮物；

D.給父母捶捶背，打一盆水，洗一洗腳；

E.我為家里做四件家務：打掃衛生、疊被、洗碗、洗衣物。

（五）利用公益活動，升華感恩情感

三、對學生進行感恩實踐活動后的調查及評價

采用自評與他評、日常觀察與活動成果展示定性評價與定量評價、教師評價與家長評價、社區人士的評價相結合的多種評價方式。

“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格”。在學生的心中培植一種感恩的思想，感恩于賦予自己生命的父母，感恩于給自己知識的老師，感恩于幫助、關心和愛護自己的那些人，感恩于祖國，感恩于大自然……就在學生的心靈中播種了愛心和希望。只要人人懷有感恩之心，處處心生感激之情，人與人之間的距離才會拉近，世界也因此多一分陽光，少一點冷漠。這樣也會使得我們所處的社會更文明，人與人之間的關系更融洽。

（責任編輯：李雪虹）