以寬容之心走進離異家庭孩子的心靈

李凌波

隨著我國離婚率的逐年升高，生活在離異家庭中的孩子也越來越多。這些正處于成長發育期的孩子，由于父母的離異，使其幼小的心靈蒙上了一層無法驅散的陰影，使他們產生了各種心理問題和行為問題，成為班級中的特殊群體。

在筆者的班級中，就有一位叫小宇的學生，他性格孤僻，而且情緒暴躁、蠻橫粗野，經常因為一些小事就和同學發生矛盾。不僅如此，他的叛逆心理和破壞欲也特別強。老師說的話他表面上很服從，可是從不按要求做；看到同學有什么他沒有的東西，都要想辦法偷走破壞掉……這樣的他在學習上自然也達不到標準。他因此也就成了我特別“關注”的對象。通過多種“打探”，我了解到，小宇從小父母離異，作為家中四代單傳的男孩子，老人很寵愛他。久而久之，在這種特殊家庭環境的影響下，小宇成了班級中一個很“特殊”的孩子。在了解到這些后，我對小宇的印象有了很大的轉變，開始把更多的關注給他，放學時把他留下來補課；犯了錯誤也不再是嚴厲地批評，而是和他講道理，曉之以理，動之以情，在生活細節上多關心他。我雖然想盡了辦法，可是卻一直沒有好的效果。他身上的很多小毛病還是經常出現，這讓我很頭疼，但是教師的責任感又讓我不能輕易放棄這個孩子。后來，一件小事讓我對他有了更深地了解，也讓我更有信心幫助他回歸學生“本位”。

在我的記憶里，課堂上小宇總是“自娛自樂”，從來沒有安靜的時候，可是那天他卻蔫蔫地趴在課桌。剛開始，我心中還在暗喜，以為他“改邪歸正”了！經過幾分鐘的觀察我發現不太對勁，于是利用學生讀課文的時間走到他的面前問：“小宇，你怎么了？”“老師，我難受。”我很自然地將嘴唇貼在他的額頭處，“你發燒了，難受怎么不早點告訴老師？”“我……我不敢！”只是一句簡單的“我不敢”卻讓我有了一種深深的自責：長期來，我對小宇所做的一切更多是源于我對他的可憐，只是盡到一個做教師的義務，可是在我的心中，他從來都是一個“問題兒童”，一個“差生”，我也從來沒有真正地喜歡上他。從走上教育崗位的那天起，我就不斷的提醒自己，不要戴著“有色眼鏡”看學生，可是這次，我還是戴上了。

后來，在與小宇父親的交流中，他的一句話點醒了我。“李老師，小宇在住院的時候說你用嘴唇去貼他的額頭，有點像媽媽，他要做個好孩子，以后要好好學習……”我突然意識到，一個看似頑劣、孤僻、偏激的男孩，其實他的心靈是美麗可愛的，也是十分脆弱的，我的一個小小的動作，讓他想起了媽媽，而他所缺少的也正是這樣一份來自媽媽的愛，精心呵護的母愛。

從那以后，我對他也有了更多的傾注，投入的精力也更多了。在他每天上下學時，我都把微笑帶給他，讓他感受到愛陽光；課堂上，當他怯怯地舉起小手時，我用目光向他傳遞自信和勇氣，讓他獲得自信；當他撿到同學的東西第一時間交到我手中時，我又把激勵和賞識種入他的心田，讓他時時體驗著學校生活的快樂。

通過對小宇的關注，也讓我發現了班級中另外幾個來自自離異家庭的孩子。他們和小宇一樣，因為長期生活在單親或老人身邊而感到羞恥， 總覺得自己低人一等，從而存在自卑、膽怯、怨恨等消極情緒。家庭教育殘缺不全，使他們在生活教養和學習習慣上都缺乏來自家長的正確指導，從而缺乏學習和生活上的自信心，學習成績落后；同時父母的離異更是對他們造成了嚴重的心理創傷，使他們形成了不良的性格特征。其中，有的孩子因長期抑郁而逐漸形成內向、孤僻的性格，對他人態度冷漠、膽小怕事，在困難面前驚慌失措，感情脆弱，經不起挫折和打擊；有的孩子和小宇一樣變得情緒暴躁而形成蠻橫、粗野和冷酷的性格；還有的孩子變得神經質，對家庭、父母產生厭惡、敵視的心態。

這些孩子雖然看上去或頑劣，或孤僻，或偏激，其實他們的心靈就如同荷葉上的露珠，雖晶瑩透亮、美麗可愛，卻十分脆弱，一不小心便會滾落破碎，不復存在。這就需要我要像對待露珠一樣，小心翼翼地呵護他們，而這種呵護就是愛，就是寬容！

當我意識到這些后，就改變了自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系，并用自己的熱情去打動他們、感染他們，滿足他們的正當需要。我不再以簡單、粗暴的態度對待他們，對他們多了一些信任，多了幾分理解、關愛；少了一些責難和怨恨，我對他們的愛也得到了共鳴。我還堅持經常找這些孩子聊天，聊家人，聊朋友，以了解他們的內心世界，并開導他們，讓他們擺脫自卑心理，激勵起他們的自信心，幫助他們揚起前進的風帆。

當然，對于這些離異家庭的孩子，他們自身長期所形成的一些心理和行為問題，并不能通過我和他們一朝一夕的努力就可以完全改變過來。在教育的過程中，我允許他們有失誤、有反復，而沒有“恨鐵不成鋼”的焦慮；也沒有“揠苗助長”的急燥；更沒有對他們犯下的錯誤、失誤耿耿于懷。當他們犯錯誤的時候，我盡量不在公開場合進行批評，以維護他們的“面子”和“自尊心”，使他們真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學心目中是“人”，在成功大廈的建設中是“料”；當他們考試失敗的時候，我更不指責、埋怨，而是耐心地幫助他們找出失敗的原因，指出解決的辦法，使他們感受到老師的可親可敬，消除不良心理，這將對提高他們的學習信心和成績起到很大的作用。對這些孩子，我始終沒有放棄，堅持以一種平和的教育方法原諒他的暫時的落后，用發展的眼光看待他們，給他們深切地期待。

正是在這樣的教育和關愛下，隨著時間的推移，小宇和班級中另外幾個離異家庭的孩子在我為他們創設的這種寬容的天地里，逐步摘掉了“問題兒童”的帽子，一天天自信起來，學習成績穩步提升。現在，他們已經能夠客觀地看待問題、解決問題，發揮自己的所長，把力所能及的事做好。（責任編輯：寧沈生）