班主任要善于捕捉最佳的“教育時機”

王永華

無論做什么事情，都要掌握“火候”才能有成功的希望。種莊稼要抓“農時”，打仗要抓“天時”，抓戰機，班主任塑造和轉化少年兒童的心靈，同樣也要善于抓住教育的“時機”。那么什么是“時機”，班主任又該怎樣去捕捉教育的時機呢？我當班主任29年，下面談談我的一些體會，求教于同行和專家。

什么是時機？時機是指有時間性的有利客觀條件。所謂教育的時機，就是針對少年的心理特點選擇和運用最適合的教育方法和手段，在最有效，最易發生作用的時間進行的教育。

我國古代《學記》中說：“當其可之謂時”意思是說教育工作必須及時進行。過早或過遲必然是“勤苦而難成”。不合時機的教育，達不到預期的效果。《學記》是從年齡和心理特點上說，對學生的教育必須及時，強調了教育時機的重要性。

我體會，班主任捕捉教育的時機可以從下面幾個方面考慮。

一、“開端”之際

凡事都有一個開端，一學期、一學年的開始，特別是新生入學時，面臨新學校、新老師、新同學和新學習任務，每一個學生心理上都會產生新想法，理想、愿望、志向，來自內部和外部的驅動力，作為新的生命力，催人上進，成長。“好雨知時節，當春乃發生”，如果班主任能夠抓住這一最佳時同，實施正確的教育和引導，尤如春風化雨，使學生茁壯成長。如在辭舊迎新之際，慶典活動之時，學生處于良好心境、精神振奮狀態下，我總是抓住這些時機激勵學生發奮進取，立志向上。

二、重大事件發生之際

班級、學校、社會發生重要的，或者重大事件，也能捕捉到學生的最佳教育時機，例如我班級體育比賽、學科文藝活動、考試、學科競賽等取得好名次。這時學生比較興奮激動，我總是趁機鼓勵激勵，并提出新的目標，這有助于學生的進步和成長。再如學校發生了打架斗毆，或者安全事故時，我總是借機引以為戒召開主題班會等活動效果會非常好。再如社會上，莫言獲得諾貝爾獎，我組織學習莫言活動，效果特別好。總之班主任在班級、學校、社會發生重要的，或者重大事件時應不失時機地采取適宜的開展各種活動。

三、“苗頭”之際的

所謂苗頭，就是當學生的思想品德表現尚處在萌芽狀態中，稍有端倪，適時進行教育。《學記》中說：“禁于發之謂豫”。所謂“豫”就是學生不良行為發生前，就予以防范。也就是人們常說的把問題滅在萌芽之中。苗頭有好壞之分，對于壞的征兆，要禁于未發，而對于好的征兆則應及時的引發。苗頭是量變的開始，質變的準備。班主任只有抓住了苗頭這個關鍵時機，才能贏得教育的主動權。特別是學生出現的缺點、錯誤，如果等問題由小變大，再去解決，等形成了某種惡習再去矯正，就真的是“勤苦而難成”了。

四、“更師”之際的

“親其師，信其道”。有些學生的不良行為表現與師生關系緊張相聯系。由于教師的原因，頭腦中產生了“意義障礙”，較長時間對教師存有成見，不認可，與教師的要求反其道而行之。一旦更換教師，他們便會一反常態，對新教師抱有很大希望，渴求得到新教師的理解、信任和尊重，悔過自新、發奮圖強的自我進取心理油然而生。因此，審轉變學生的積極好時機。班主任如能抓住這一契機因勢利導，就可能使學生令人驚奇的亦會經而崛起。許多新接班的班主任老師轉變后進生正是抓住了這個契機獲得成功的。

五、“閃光”之際

當學生因成功而獲得了榮譽和嘉獎的時候，往往也是對其教育的最佳時機，要使他們能夠正確地對待成功和榮譽，應從中獲取更大的動力，繼續前進，而不能驕傲自滿，故步自封。特別要善于發現和捕捉后進學生的進步和成功，哪怕是微不的“閃光點”，也要以此為契機，及時地予以肯定、強化，使他人獲得成功的情感體驗，激發他們的上進心，使他們自尊、自信、自強。

六、“受挫”之際

俗話說“平時一席豐盛宴，不如漂母一飯恩”。難中相助，如雪中送炭，令人終身難忘。學生在家庭、學校、社會中，生活學習等方面，難免遭遇到挫折。不管是家庭還是學業上的挫折，會給學生帶來失望、壓抑、沮喪、苦悶等緊張心理狀態和情緒反應，對學習和身心健康發展都會產生不良影響。處于挫折心理狀態下的學生最需要他人的關心和幫助。不論從心理上還是從思想上教師都應抓住這一教育時機，幫助學生從心理困惑中解脫出來。有些優秀班主任之所以能夠打開“刀槍不入”學生的心扉，就是在學生遭遇挫折危難之時，關心體貼學生，思想上給以開導，生活上給以幫助。不僅使學生擺脫了心理困境，對于思想品德存在的問題也能幡然醒悟，痛改前非。

七、“負疚”之際

“人非圣賢，孰能無過”，更何況正在成長中的青少年學生呢，有些學生闖了禍，犯了錯誤，有一種負疚感，特別是初犯錯誤和品學較好的學生，負疚的心理尤為突出。在這種心理狀態下，班主任應該不失時機地進行引導，幫助教育學生，找出犯錯誤原因，應記取的教訓，把負疚的情感體驗化作改正錯誤的具體行動。在教育上不能念其實犯，憐其自悔，而加以原涼，這可能導致學生由最初的負疚而感到僥幸，又由僥幸轉化為自慰，由于錯誤不以為然，甚至重蹈覆轍。

教育的最佳時機遠不止上面列舉的情況，教師教育最佳時機的捕捉，首先要有高度的責任感，并意識到捕捉的重要意義，其次，要有敏銳的觀察力，善于洞察學生的內心世界，第三，要有信息的獲取、整合能力；第四，要把教育最佳的時機的捕捉與切實可行的教育措施及其教育過程統一起來，才能獲得良好的教育效果，達到預期的教育目的。

（責任編輯：張華偉）