如何讓語文高效課堂扎實有效

范麗娜

隆化縣第二中學

如何讓語文高效課堂扎實有效

范麗娜

隆化縣第二中學

初中語文新課程改革如火如荼地進行著，那么在改革熱潮中，如何讓語文高效課堂扎實有效地進行呢？根據教學實踐，轉變學生學習方式，落實教服務于學的理念，大大地提高了課堂教學效率和語文學科教學質量。

初中語文；高效課堂；自主合作探究；扎實有效

《義務教育語文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這種新課程教育理念是針對學生的素質教育提出來的，這種課改理念在教學中得到了很好的貫徹和執行。讓我們的語文課堂教學扎實有效地進行，是我們課堂教學的理想追求。我們知道，這一理想和現實之間有一定的差距，因為構成語文高效課堂的因素錯綜復雜。但是，只要我們能很好地把握、平衡和協調好各種教育因素，發揮各因素之間的互補功能，最大限度地發揮學生的主體地位，促使學生積極主動地參與學習，就能不斷提高學生的語文素養，就能打造語文高效課堂。如何讓語文高效課堂扎實有效地進行呢？我認為應該做好以下幾點：

一、構建和諧互助的課堂教學氛圍

眾所周知，“親其師，信其道”。這句話就告訴我們師生關系對學生的學習很重要。和諧的師生關系可以激發學生學習的積極性和主動性，可以營造和諧的教和愉快的學的課堂教學氛圍，從而提高教育教學質量。那么，如何構建和諧互助的課堂教學氛圍呢？我認為，首先應構建和諧的師生關系。這就需要教師必須做到熱愛學生、尊重學生，親近學生，傾聽學生，了解學生，信任學生，將學生真正當作自己的朋友，與學生心與心的交流。只要教師捧出一顆真心，學生就會回報一顆“誠心”，就會用百倍的努力回報教師，證明自己的能力，就能促使課堂上學生學習的主動積極。其次，構建和諧的生生關系。一堂精彩的課，要靠全體學生的共同參與。要想讓學生全員參與，教師要做好引路人，確立學習小組，學習小組中男女比例分配要適中，學生性格可搭配互補，優等生與后進生形成互補，這種小組互助式學習，有助于同學間互相幫助，充分地調動了學生學習的積極性，尤其是讓成績稍差的同學在學習上變被動為主動。這種“兵練兵、兵教兵、兵強兵”的方式，促使彼此之間關系的和諧發展，使學生合作學習達到最好的效果，從而實現課堂教學的高效。

二、發揮學生的主體作用，使學生樂學、會學

以往語文課堂教學不夠生動，對學生沒有吸引力；教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少；教師較多關注自己的教，而較少關注到學生的學。為改變這種缺乏生命活力的語文課堂教學，使課堂成為學生學習的樂園，成為學生成長的樂土。這就需要現代教學必須根據中學生身心發展的規律和學生的生活經驗，關注學生個體發展的差異和不同階段的學習需求，保護學生在探究新知過程中的好奇心和求知欲，充分激發學生主動學習的興趣和進取的精神，最大限度地發揮學生的主體作用，從而提高課堂效率。

如何發揮學生的主體作用，使學生樂學、會學呢？

首先，教師在備課時要想學生所想，想學生所知，想學生所疑，想學生所難，想學生所樂，想學生所厭。不求自己才華的展現，注重學生思維的運轉、知識的接受、能力的培養、習慣的養成，就能使課堂教學真正起到以學生為主的作用。

其次，在教學過程中，教師可以巧妙設置課堂導語，制造懸念，激發學生的求知欲。也可以結合生活實際，引導學生積極參與課堂教學。還可以運用多媒體教學手段，引導學生積極參與課堂教學。例如：在一次作文教學中，知道學生對于作文有抵觸心理，不喜歡作文課。針對實際情況，我就在教學過程中，設計了游戲環節，讓學生把作文課當成了一節游戲課，讓他們在輕松愉悅的氛圍中，學作文寫作文。在這次作文教學中設計了以下幾個環節：學生參與玩硬幣游戲，留心觀察游戲者的動作表情等以及觀眾的表現；和同學交流自己所觀察到的；說說自己在游戲中的感悟；依據大家交流的內容完成寫作，教師適當地做寫法指導。在這節作文課中，每個環節都最大限度地發揮了學生的主體作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉為“我要學”，面向全體學生，使學生積極參與，樂學、會學，從而培養和提高學生的寫作能力，實踐能力和創新能力。

三、采用高效課堂教學模式“學—展—點—練模式”進行教學

采用高效課堂教學模式“學—展—點—練模式”進行教學，此模式為“預習、演習、導學”三強化教學模式和“三步七環節理想課堂”基本模式的結合體，即學——展——點——練。“學—展—點—練”模式以“自主、合作、探究”這一新課程理念為核心，轉變了學生學習方式，落實教服務于學的理念，大大地提高了課堂教學效率和語文學科教學質量。

這種課堂教學模式的自主學習、合作探案、小組展示、點評提升四大環節緊密聯系，互為因果。

自主學習是基本的學習方式，其它方式是自主學習的補充和拓展。在自主學習這一環節，要求教師事先制作出一套有價值的高質量的導學案。學案如何設計才有利于學生自學，設計怎樣的問題才具有探究價值，哪個環節需要老師點撥，小組如何合作才高效，怎樣調動學生學起來，哪個問題是重點探究的等等都是導學案要考慮的。所以導學案的質量在教學中具有決定性的意義。它要兼具“導”和“學”的雙重作用，要和教材相互配合，引導學生使用課本。要模式規范、量有限、質有保、是集體智慧的結晶。導學案的高效利用也實現了課堂教學的高效。

讓語文高效課堂教學進行得扎實有效，是一個艱巨而復雜的過程。在課堂上，我們要還學生自由發揮與想象的空間，我們廣大語文教師更要在實踐中不斷反思，不斷交流，以帶給學生更好的課堂。