高中語文教學中的情感教學

萬小鳳

江西省南昌市進賢縣第二中學

高中語文教學中的情感教學

萬小鳳

江西省南昌市進賢縣第二中學

一、問題的提出

語文情感教學是指教師在語文教學活動中，在充分考慮語文認知因素的同時，著意突出語文作為人文學科的特點，充分發揮情感的動力、調節、組織等作用，使學生情知共進，形成健康個性、完善健全人格的一種教學模式。如愉快教學、情境教學等都屬于語文情感教學的范疇。

語文情感教學是語文教學的有機組成部分，其存在的依據是：（1）語文課程的基本特點?！陡咧姓Z文新課程標準》中強調：工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。對應“人文性”，語文需要情感教學。（2）語文教學目標的設置?！陡咧姓Z文新課程標準》規定：“根據新時期高中語文教育的任務和學生的要求，從‘知識和能力’、‘過程和方法’、‘情感態度和價值觀’三個方面出發設計課程目標?！蓖瑯樱瑸閷嵤扒楦袘B度和價值觀”的教學目標，語文也需要情感教學。

二、語文情感教學的基本途徑

情感是可以交流的。心理學認為，情感與認識過程緊密聯系著。客觀事物只有當它被人們認識了的時候，才有可能引起人的情感。在課堂教學中，教師是教學的主導，學生是學習的主體，因此對學生情感的調動應是教師自覺的、有意識的行為。

1.教師首先要入情。

（1）進行情知結合的備課。在教學中，教師要想用教學內容所內含的情感打動學生、感染學生，自己必須首先被這種情感打動、感染。正如托爾斯泰所說，“把自己體驗過的情感傳達給別人，而使別人也為這情感所感染，也體驗到這些情感?！币虼?，教師在備課時，不僅要把握教學內容中的要點、重點，考慮到學生可能出現的難點、疑點，還要在全面、深刻地了解作者的人生經歷、寫作背景的基礎上，正確理解把握教材中作者和某些人物角色的思想感情，充分挖掘教材中的情感因素，并運用自己的生活經驗，去努力體驗其中的情感，激起自己的情感波瀾，使自己情動于心，這樣教師才有可能帶領學生走進作者所創造的藝術世界，教學場景也才會呈現出強烈的共鳴狀態。

（2）保持愉快、飽滿、振奮的精神狀態。19世紀德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、歡欣和鼓舞。沒有興奮的情緒，怎么能激動人，沒有主動，怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”這表明了教師掌握和控制自己的情感的重要性。在日常生活中，到處充滿了愛，也充滿了矛盾。教師因家庭不和、工作不順或課堂上出現不愉快的現象等，使教師的精神、心理受到刺激，或憂傷、或怨恨、或悲觀等，這時教師一定要注意掌握和控制自己的情感，要全身心投入到課堂教學中，不能把消極、不良的情緒傳染給學生，更不能遷怒于學生，否則，不僅會影響師生之間的情感，而且會影響教師對教材中情感的正確抒發，這樣就不能很好地調動學生的情感。

2.引導學生入情。

（1）設計引人入勝的導語。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，作為教學信息中最先發送的導語，是調動學生情感的突破口。好的導語如磁石，能把學生分散的思維高度集中到課堂教學中；好的導語又是思想的火花，能給學生以啟迪、催人奮進。因此，有經驗的教師都十分注重對新課導入的設計。

教師可根據不同情況設計不同的導入方式。常見的有切入法和起興法。切入法是教師以教材為本，在教材中找尋容易引起學生思考的內容，作為打開學生思維大門的鑰匙；起興法是教師利用外部條件創設情境，用較直觀的手段引起學生學習的興趣，作為架起教學目標的認知領域與情感領域的橋梁。實踐證明，好的導語能讓文中所寫的景和事、人和物、情和意等猛烈叩擊學生的心扉，使學生跨越時空，身臨其境，心入其境，從而受到情感的熏陶。

（2）學會聲情并茂地朗讀。朗讀能將無聲無情的語言文字變成有聲有情的口頭語言。郭沫若在《文藝論集》中描述道：“立在海邊，聽著一種轟轟烈烈的怒濤卷地吼來的時候，我們不禁心要跳耳要鳴，我們的精神便要生出一種勇于進取的氣象。”節奏有力的濤聲能引發人的情思，教師聲情并茂的朗讀自然也能激發學生的情感，使學生與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，從而直接受到感染熏陶。語文教材中有不少語言生動、優美的佳作，教學這樣的文章，不宜把知識過于割裂，而應該通過有感情的朗讀來完成教學任務。教學時可讓學生從正確的停頓、重音、語調、句調等方面直接感受作品情感的脈搏，使學生“耳醉其音”、“身醉其境”、“心醉其情”，這樣在師生雙方共同的努力下，教學就會達到事半功倍的效果。

（3）啟迪學生豐富的想象?！罢Z言藝術不具備形象的物質形態，欣賞者憑感官直觀不到任何形象，而需要通過語言符號在想象中感受藝術形象?！笨梢?，語言藝術具有表現性和再現性的特點，而表現和再現的橋梁就是想象。想象是豐富情感的重要手段，借助想象可以擴充作品的想象空間。文學作品用語言文字給我們描繪了一幅幅生活的畫卷，這些畫卷應該說是生動的、鮮活的，但它又是以靜止的、毫無色彩動感可言的文字表現，它的感人力量必須經過讀者的解讀、加工和創造。因此，在語文課堂教學中，教師要善于用新的教學理念去啟迪學生豐富的想象，使學生能根據教師的語言并結合已有的生活經驗和表象，在頭腦中進行加工和創造，達到思接千里，視通萬載，這樣學生就能得到真切的情感體驗，就能與作者產生感情世界的溝通與共鳴。

在語文教學中，情感教學是一種科學的、有效的教學方法，是深化課堂改革、實施新課程標準的關鍵。因此，在教學中我們應該加以積極地運用。