Unit3《Is thisyour pencil？》教學(xué)分析及反思

唐前輝

四川省資中縣太平中學(xué)

Unit3《Is thisyour pencil？》教學(xué)分析及反思

唐前輝

四川省資中縣太平中學(xué)

一、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語》七年級上冊第三單元《Is this your pencil》第一課時。

2.在教材中的地位。

本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過What’s this in English？及其回答，現(xiàn)在進(jìn)一步用What’s this in English？這個句型通過其回答介紹出本課中的大量詞匯。進(jìn)而學(xué)習(xí)Is this/that your pencil？及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復(fù)習(xí)并運(yùn)用my,your,his,her,等形容詞性物主代詞，并且引申出mine,his,hers等名詞性物主代詞。指示代詞this,that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問句打下基礎(chǔ)。并且這一課時的教材在原來的基礎(chǔ)上使學(xué)生更明白英語的學(xué)習(xí)是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽、說、讀、寫、用就是學(xué)習(xí)的過程。為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的心理、方法和知識的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)目標(biāo)。

⑴知識目標(biāo)：通過演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this/that in English？It’s a book.使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen, pencil,pencil box,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary等，并且學(xué)會對物品的所屬進(jìn)行提問、回答，在問答中會熟練運(yùn)用my,your,his,her等形容詞性物主代詞及mine,yours,his,hers等名詞性物主代詞，即：Is this/thatmy/your/his/her pen？Yes,it is./No,it isn’t.It’s his.以及復(fù)數(shù)形式Are these/those your books？Yes,they are./No,they aren’t.

⑵能力目標(biāo)：通過情景對話、游戲及題目的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)場景就學(xué)習(xí)用品詢問物主，并正確運(yùn)用對應(yīng)的英語表達(dá)方式；通過聽力及上下文來培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)詞匯和句型：重點(diǎn)詞匯：pen,pencil,pencil box,book, eraser,ruler,schoolbag,dictionary,his,mine,hers等；

重點(diǎn)句型：Is this/thatmy/your/his/her pen？

Yes,it is.It’smine./No,it isn’t.It’s his.

Are these/thosemy/your/his/her books？

Yes,they are./No,they aren’t.They’re hers.

難點(diǎn)：進(jìn)一步運(yùn)用my,your,his,her等形容詞性物主代詞的基礎(chǔ)上正確運(yùn)用mine,his,hers等名詞性物主代詞，明確this/that與復(fù)數(shù)形式these/those這四個指示代詞的用法。

二、教法

在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用提問教學(xué)、情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、游戲教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

三、學(xué)情分析

初一的學(xué)生一樣、有一定的英語聽說能力，對英語學(xué)習(xí)有較積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和表演欲望，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運(yùn)用新知識進(jìn)行語言表達(dá)，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：這節(jié)課為了方便、實(shí)用起見，課前準(zhǔn)備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包等物體及游戲用的盒子，使學(xué)生覺得自然有趣。

1.復(fù)習(xí)。

為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,提高課堂教學(xué)效果,將復(fù)習(xí)分為兩個部分進(jìn)行。

在上新課之前先讓同學(xué)們一起唱“What’s this？”，這個內(nèi)容是前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，用唱歌的方式導(dǎo)入到今天的新課，不僅可以讓學(xué)生對今天的新課產(chǎn)生濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛，還可以復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

拿學(xué)習(xí)用品實(shí)物來問學(xué)生“What’s this in English？”“How do you spellit？”兩個問題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下前幾個單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓學(xué)生對他們感興趣的問題用英語進(jìn)行表達(dá)，使他們有學(xué)好英語的信心。

2.學(xué)習(xí)新詞。

用多媒體展示一些學(xué)習(xí)用品，向同學(xué)們提問：

What’s this in English？It’s a book.

并用真實(shí)的物品擺在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，用手指著書包使用“What’s that in English？”時，學(xué)生們是再明白不過的了。

用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀（a）pen,（a）pencil,（a）pencil box,（a）book,（a）ruler,（an）eraser,（a）schoolbag,（a）dictionary。然后帶讀這些單詞，重點(diǎn)教讀、練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。

3援學(xué)習(xí)新句型。

（1）手拿物品介紹：This is a book.

然后問同學(xué)：Is this a book？

引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes,it is.

（2）手拿物品繼續(xù)介紹：This ismy book.

然后問學(xué)生：Is thismy book？

引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes,it is.

（3）手指某個男生接著問：Is this his book？

引導(dǎo)學(xué)生回答：No,it isn’t.It’s your book（yours）.

然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.Those are her pencils.

進(jìn)行如下問答：Is thismy dictionary？No,it isn’t.？It’s his（his dictionary）.

Is this his dictionary？Yes,it is.Are those his pencils？No,they aren’t.They are hers（her pencil）.Are those her pencils？Yes,they are.They’re hers.同時引導(dǎo)學(xué)生明白my,his,her等詞在英語中被叫做形容詞性物主代詞，它后面再加上名詞就相當(dāng)于mine,his,hers等名詞性物主代詞。

4.運(yùn)用新知識。

經(jīng)過詞匯和句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。現(xiàn)在通過課本P13的筆試、聽力訓(xùn)練，對新知識進(jìn)行運(yùn)用、鞏固，并跟著磁帶反復(fù)讀，培養(yǎng)語感。

設(shè)計(jì)意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

五、教學(xué)反思

（1）本節(jié)課我和學(xué)生是在一種輕松愉快的氛圍中互相交流，學(xué)生比較放松，快樂地學(xué)習(xí)英語。我輕松活潑的語言在課堂上不僅消除了初一新生的陌生感和緊張感，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成師生互動的良好教學(xué)氛圍。

（2）運(yùn)用已學(xué)過的知識或社會生活的實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)問誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，使新舊知識相互作用，從而形成新的概念。

（3）讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（4）采用輕松有趣的游戲教學(xué)，使學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時掌握了新知。運(yùn)用這些啟發(fā)式教學(xué)方法既突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，又能發(fā)揮教師在英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)師生互動合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能重點(diǎn)突破，達(dá)到事半功倍之效果。