讓課程資源轉化成農村初中歷史教學的“生產力”

宋紹文

四川省涼山州冕寧縣教師培訓中心

讓課程資源轉化成農村初中歷史教學的“生產力”

宋紹文

四川省涼山州冕寧縣教師培訓中心

豐富多彩的歷史課程資源是歷史教學的必要條件，在教學活動中，如何開發利用好課程資源，在歷史課程標準中“課程資源的開發與利用建議”部分明確指出：“對歷史課程資源的積極開發與充分利用，是歷史教學順利進行的基礎條件。在歷史課程的實施中，教師要強化歷史課程資源意識，因地制宜地開發和有效利用各種課程資源。”同時在選擇和利用歷史課程資源時，應該遵循目標性、思想性、精選性和可行性四項原則。

對于農村學校來說，在資源利用方面與城市有所不同。通過調查，農村歷史師生常用的課程資源主要有教科書、歷史圖冊、練習冊、學校圖書室書籍、網絡等幾類。地處西部農村貧困地區，網絡資源的普及不足，學生家庭網絡普及率很低。在歷史教學資源的開發運用上，農村歷史教師如何把有限的資源，讓它發揮出巨大的效益，通過課堂教學行為轉化成促進教學目標實現和教學效果提升的現實的“生產力”，這是我們每位農村歷史教師應該重視的問題。

歷史教科書是開展歷史教學活動的重要依據，是歷史教育資源的核心部分。教材不僅是教師的“教”本，更是學生的“學”本。依據課程標準，取舍、拓寬教材內容。歷史教師要在課堂教學的過程中有意識的給學生補充和舍棄一些內容，激發學生的學習興趣，幫助學生理解歷史知識。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲”。教師可以在歷史教學中充分進行了學科滲透，將詩歌、地理、音樂、歌曲、典故等引入課堂，使歷史課堂趣味盎然，充滿生機。

農村初中學校圖書室是課程資源的重要組成部分。學校圖書室或資料室的藏書大多配置有人文社會科學方面的書籍，如通史著作、歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、通俗歷史讀物、歷史小說、科學技術史、文學藝術史、考古和旅游等方面的讀物，以供學生查閱，豐富學生的社會、人文知識，加深他們對課程內容的理解。我所在的學校去年秋季開展的校園文化建設中有一項重要內容就是打造“書香校園”，倡導讀書活動。學校給每個教室添置了書柜。學校圖書室的大量圖書可以便捷的在學生中傳閱。有不少學生喜歡閱讀歷史人物傳記、歷史故事、通俗歷史讀物，有的學生還會向我提出一些問題，有的還把家里的古銅幣拿來讓我給看看是什么時間的，值不值錢。這時候我耐心的解答并且對他們的活動作出鼓勵和引導。部分學生寫出了閱讀的體會短文。用功的學生在歷史課上如果遇到相關話題，會顯得格外的積極，這時，我給他們展示的機會。他們的求知欲和表現欲因此而大大增強，學習能力隨之得到鍛煉和提高。

校外歷史課程資源也可以多方面開發和利用。一是利用歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等，組織學生參觀，增強學生直觀的歷史感受。這一點農村學校基本上不能實現，主要是安全和費用的問題。這點要靠老師的閱歷和積累。

積極、合理利用歷史題材的視頻資料，發揮網絡資源的作用。現代信息技術的發展，為歷史學習提供了更為便捷和更加豐富的信息來源。現在農村學校的網絡條件基本都具備，充分利用各種與歷史學習有關的計算機教學輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課程，互聯網提供的歷史教育網站、歷史資料數據庫和圖書館、博物館網站等，以獲取豐富的歷史學習資源。我經常使用的中學歷史教學園地網、學科網等都是不錯的網絡資源來源。但在運用時，要加以鑒別、修改，有選擇性的利用，切不可照搬照抄。因為每位歷史教師對課程標準的理解和對教材的挖掘深度不一樣，教學設計的思路不盡相同。同一課的立意、教學主題可能不同，使用的技術手段不同，如果生搬硬套，就會不倫不類甚至適得其反。

歷史課程資源還包括教師資源、學生資源等人力資源。多年以來，我們一直將教師作為課程資源的利用者，沒有作為課程資源的一種來開發和利用。教學實踐證明，教師不僅僅是最重要的課程資源的利用者，更是最重要的課程資源。教師不僅決定了課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是課程資源重要的載體，而它本身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師的素質狀況決定了課程資源的范圍、開發與利用的程度以及發揮的水平，在實際的教學中，許多教師在自身以外的課程資源十分缺乏的情況下，往往能夠“化腐朽為神奇”，實現課程資源價值的“超水平”發揮。同其他學科的教師相比，歷史教師本身的素質對教學效果的影響就更為明顯了。歷史教師應不斷提高自己的史學素養與教育素養，才能在歷史教學活動中發揮最重要的人力資源的作用。同時，教師應重視學生資源的開發與利用，積極利用學生已有的社會閱歷、知識經驗及認知基礎，調動學生積極參與歷史教學活動，在師生的共同努力下，完成歷史教學的任務。

課程改革如果只是改了課程標準，改了教科書，沒有從根本上改變歷史教師只重視教科書、只教教科書的觀念和做法，換湯不換藥，而是將課程資源和教學材料的視野大為擴展，積極開發校內校外的多種歷史課程資源，搜集、整理和運用各種類型的教學材料最后落實到課堂教學中，那么一切美好的初衷和愿景都會大打折扣，即使有刻意拔高的考試指揮棒也是無濟于事的。唯有設法點燃教師的激情，充分發掘好各類歷史教學資源，使得各種有教育意義的歷史信息資源得到適當的運用，在種類上、形式上、渠道上多種多樣，使教學材料豐富多彩。再在教師的智慧和勤勞的創造下，演繹出一幅幅精彩靈動的、觸及孩子們心靈深處的課堂教學場景。學生喜歡歷史但是不喜歡歷史課的狀況才會改觀。我們的歷史課，要真正讓學生能學到一點兒知識，認識一些人物，懂得一些道理，受到一點兒啟發，這樣的歷史課就是有效的。這樣的歷史課堂才有可能照亮學生前進的方向！