教學語言藝術在一年級數學教學中的重要作用

陳星華

江西省寧都縣二小

教學語言藝術在一年級數學教學中的重要作用

陳星華

江西省寧都縣二小

剛入學兒童年齡小，受生理和心里制約，其年齡特點是好動，集中注意力時間短，興趣是直接的。對學習缺乏主動性和自覺性的，常表現出坐立不安。針對他們好玩、好奇、好動、好問等特點，怎樣調動他們的學習積極性、激發他們的學習興趣，這便是教與學的矛盾所在。而作為小學階段的啟蒙教師怎樣引導這些學生從過去的幼兒園那單純的游戲中獲取知識的教學轉向正軌的課堂教學呢？這往往有些膚淺的說法：“一年級的數學不就是1+1=2嗎？誰不會教呢？”可本人從這二十多年的教學中體會到，在小學階段，最能體現教師教學語言藝術的就是低年級教學。教師不僅要具備較高的文化素質，更重要的是教師的綜合素質。包括說好普通話，流利的表達能力和豐富的肢體語言等。而對于剛入學兒童，教師自身的語言藝術起著更為重要的作用，它貫穿整節課的始終。

一、教師充滿情感色彩的語言，能促進師生之間的情感交融

蘇霍姆林斯基說：“教學語言如沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力，索然寡味。”可見教師課堂上的教學語言是多么重要，它具有一種吸引力。既可凝聚學生的注意力，又可使學生情感和教師教學的內容形成共鳴狀態。語言的情感可以通過教師精心設計教學環節，媒體作用于學生的各種感官。從而觸及到學生的心靈，產生真正獲得新知的愉悅。

剛入學兒童從幼兒園來到小學，由于小學環境和學習任務不相同，因此，當這些新生背上沉甸甸的書包時既自豪又擔憂，尤其對于那些膽小而又內向的學生來說更有一種陌生感和距離感。教師若能用親切而又幽默的語言，自然的教態，得體的動作給學生以美的享受，就能使他們放下思想上的包袱，把學習當成一種樂趣。如數學第一冊的《準備課》，教師和藹可親的問：“同學們，當你們踏進校門時，你們看到了些什么？”（鮮艷的五星紅旗向你們招手，金黃的向日葵朝你們點頭，鮮花在朝你們微笑，小鳥在為你們歌唱，老師和同學們在歡迎你們這些新同學的到來……）通過這節課的學習縮短了師生之間的距離，消除了他們對新的學習環境的陌生感，促進了師生的情感交流。情感這條“彩帶”貫穿整個教學過程中，使學生學得輕松愉快。

二、富有藝術的教學語言能調動學生的學習積極性

數學課的教學內容比較抽象、枯燥，沒有生動的故事情節不易激發學生的學習興趣。針對剛入學不久的學生在認數和記數時，還離不開具體形象的事物以及他們對一些有故事情節的朗朗上口的語言感興趣的特點，在教學中要設法給教學內容賦予一定的感情色彩，把數學知識滲透到童話故事中去，從而激發學生的學習興趣。

1.巧設課始導語、誘發興趣。

俗話說：“好的開頭是成功的一半”。新課伊始，教師若能用生動而又親切的語言引出一個精彩的課堂開頭，這不僅能集中學生的注意力，更能誘發學生對新課的濃厚興趣。如在教學《比多少》一課中，可以這樣引入：“同學們都聽過狐貍給小熊分餅的故事嗎？今天老師請這只狐貍來和我們一起比多少，看狐貍會不會又耍詭計。”這樣引入，使學生興趣濃郁，注意力非常集中。

2.在新課中的激趣效應。

在數學教學中怎樣把在學生看來抽象、枯燥、學起來乏味的知識激活呢？在新生剛入學的教學中，只教學幾個干巴巴的數字，容易引起疲勞。如果我們想辦法，把0—9這10個數字變活，賦予它豐富的內容，多變的情形，學生就能感受到學習數學的趣味。如一年級教學“2”的認識，教師可用兒歌的形式幫助學生認識和書寫“2”，如“2”像小鴨，圓圓的小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。通過這些形象的語言讓學生學得有趣，記得牢靠。教師若能帶上一點“童趣、“稚氣”和“天真”，如“考考你，是不是真懂？”，“誰能比老師說得更好”，“你還能想出更好的辦法來嗎？”等都能激發學生的興趣。

3.在練習中的激勵效應。

為了保持學生新課后在練習中的興趣，教師應運用富有激勵的語言創設出催人奮發向上的情境。如練習一些易錯易混的習題，可編一些如黑貓警長與一只耳、米老鼠與唐老鴨、豬八戒與小猴等故事，使學生聽起來津津有味。如第一冊數學教材中學生較難區分的基數和序數。為了加深學生的理解，教師可以出這樣一道題：森林學校下課了，山羊老師帶著他的學生（八哥、小兔、小熊、小松鼠、小刺猬、小鹿、小猴）來到草地上做操。師生8人站成一行，山羊老師前面有4人，后面站了幾人？先讓學生思考，然后選幾個學生戴上動物頭飾就地演示，使學生明白這里面共有幾個動物，山羊排第幾，他后面還有幾個。通過這樣的教學使這種易錯易混的問題具體形象化。

一個故事，一個謎語，一個游戲，一場競賽等活動，教師都要針對學生好強、好勝、好表揚等特點，盡可能做到“多表揚，少批評”，并及時對學生的練習活動不斷提出一些評價：“說得不錯”、“講得好”、“講得真好”、“你簡直是個天才”等。如復習10以內數的組成，有些同學講得不夠嚴密規范。老師可以說：“這位同學發言很積極，講得不錯，但誰有更好的辦法來幫助記憶嗎？”這樣訂正，把評價的激勵性和診斷性結合起來，在不損傷學生自尊心的基礎上，矯正了他知識上和習慣上的錯誤。

小學數學語言不僅應準確，精煉而有啟發性，對于剛入學兒童來說更應注重藝術性。這不僅能建立良好的師生情誼，使學生堅定學習的自信心，更是提高課堂教學效率的根本保證。