增強初中思想政治課活力淺探

劉兆先

四川省隆昌縣金墨職業中學

增強初中思想政治課活力淺探

劉兆先

四川省隆昌縣金墨職業中學

思想政治課教師應使思想政治課教學充滿活力，讓學生對這門枯燥的課感興趣，就必須導入課吸引學生的注意力，發揮教師的主導作用和學生的主體地位，還要使結課余音不絕，令人回味。

思想政治課；初中教學；活力

作為一名思想政治課教師，我一直在思考，應如何使思想政治課充滿活力、讓學生對這門枯燥的課感興趣呢？通過多年的教學實踐，我有自己的一些膚淺看法。

一、導入課吸引學生的注意力

開課的五分鐘，學生的思維還處于游離狀態，如何讓學生的思維能高度集中起來，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，首先應抓住導入課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住，好的導課如同橋梁，聯結著新課和舊課；如同序幕，預示著主題的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。我覺得作為思想品德教師不僅要充分發揮導入在組織引導、激發興趣、建立聯系、展示目標、啟迪思維等方面的重要作用，而且還要積極開拓教學視野，挖掘教材潛在優勢，精心設計導課環節，充分體現學科特色，以最大限度地發揮思想品德的教育功能。思想品德課的導入通常有多種，可以根據教學要求和教學內容選擇合適的方式。比如，故事導入、問題導入、圖片導入、音樂導入、成語導入，等等。只要精心設置，巧妙安排，無論利用何種方法，其目的都用為了吸引學生的注意力，激發學生的興趣，發揮學生在教學中的主體地位。

二、發揮教師的主導作用和學生的主體地位

1.結合時事熱點教學，體現學科特色。

縱觀每年的中考題，會發現每次的題目都是緊跟時代步伐的。所以對思想品德老師的要求也特別高，就是必須能夠掌握國家每年的大政方針的動向、新的政策的提出，國外的一些重大事件，并能結合教材進行分析。比如在講企業要提高經濟效益，其中有一個重要方法就是必須提高創新能力，聯系到國家在《十一五規劃》中提出的《建設創新型國家》戰略，在復習中，可以運用我們所學的所有知識進行分析。經濟常識的觀點：價值規律的作用；“兩只手”相結合；經濟效益以及經濟增長方式的轉變；獨立自主與對外開放。還可用哲學觀點來分析：一切從實際出發；發展的實質以及原因；主要矛盾和次要矛盾；實踐決定認識。也可用思想品德常識的觀點來分析：國家職能；黨的領導核心作用；國際競爭的實質；兩大主體。通過這種方式，學生對理論與實踐的結合有了一個大體的把握。

2.采用啟發式教學，激發學生的興趣。

在教學過程中，實際上教材上許多知識點解釋得很清楚，但知識點的銜接、每個知識點之間的聯系學生不清楚。因此要求教師進行講解的時候，必須能夠講清關系，設疑的問題不但要合理，而且還要讓學生能夠有興趣思考。比如在講價值規律的作用時，我問學生三個作用的順序能否顛倒，沒講之前學生都說可以。我就采用啟發的方法，一步步設疑。“要創辦一個企業，先要有什么？”——“勞動力和生產資料在一個企業，會不會永遠固定不變”——“既然不是永遠不變的，那受什么影響會增加或是減少呢？”——“企業準備好生產資料和勞動力后，要賺錢該怎么辦呢？”——“拿到市場上去賣商品，是不是都賺錢？結果是什么？”。通過這些問題，學生懂得了三個作用的順序不能顛倒，對三個作用的內容也有了了解。

在講《按客觀規律辦事，就是要實事求是》時，我引用了“把梳子賣給和尚”這個故事。一聽到這個題目，學生就來了興趣，馬上討論起來，并發表自己的看法，想出了許多高招。接著我講了故事的內容：有家木梳廠有四個推銷員，廠里要求他們把梳子賣到廟里去。第一個推銷員去了以后，空而歸，認為廟里的和尚根本不需要梳子；第二個推銷員去了以后，賣掉十幾把梳子，他的招數是：和尚們雖然沒有頭發，但經常梳頭有利于血液循環，有利于延年益壽；第三個和尚的本事更帶大些，賣掉了好幾百把梳子，廟里方丈接受了他的建議——當香客來勢燒香時，他們的頭發里常常沾滿了香灰，倘若廟里多備些梳子供香客之用，他們因感到廟里對他們的關心，香火就會更旺。第四個推銷員帶回了訂購大量梳子的定單，他的能耐是說服方丈把木梳作為紀念品送給香客，把廟里香客們最喜歡的一副對聯刻在梳子的一面，另一面寫上“吉善梳”三個字。學生聽后大發感慨，并從中受到啟發，感觸到了體會知識并學會運用知識的強大力量。

3.利用音樂、漫畫、幽默等教學。

如講矛盾特殊性的時候，先讓學生們聽音樂——《命運》、《西班牙斗牛士》、《高山流水》、《梁祝》，然后判斷是什么樂器演奏，并說明了什么哲學道理？這樣采用視聽方式，學生積極參與，效果明顯。漫畫教學。如一次上課時，上課預備鈴響了，又有個別學生還在午睡，我就笑著說：某某同學正做一簾幽夢，夢到花果山水簾洞去了。”同學們的笑聲活躍了全班同學的情緒，也驚醒了午睡者。

4.設置課堂專題討論或辯論。

確定課堂討論或辯論的問題是組織討論、辯論的關鍵，討論課本問題要緊扣課本重點問題，有社會現實性和豐富內涵，并且是由學生提出的普遍關心、希望了解的問題。在多年的教學期間，我組織了學生討論或是辯論了如“金錢萬能還是金錢不是萬能的”、“假如我是廠長”、“如何增加農民的收入”等問題，學生踴躍參加，每個人都有說話的機會，辯論的欲望，發表了不少的高論。通過這種方式，給學生提供了表現自我場所。

三、搞好結束語的教學

余音繞梁，三日不絕，讓學生帶著繼續探索的心理走出課堂。它要求精要而又便于記憶，概括教學內容的要領，形成新的學習動機。它或者創設言已盡而意無窮讓學生反復推敲；或者“一石激起千層浪”，讓學生課后自尋答案；或者引導學生想象，讓學生變得聰明等等。如在講“價值規律的作用”時，可作如下小結：價值規律在商品經濟中起著重要的作用，它像一根無形的指揮棒，調節著生產資料和勞動力在社會生產各部門的分配；像一根鞭子，鞭策著商品生產者改進技術，改善經營管理，提高勞動生產率；像一把篩子，促使商品生產者優勝劣汰。