初一英語銜接教育淺析

支紅霞 戴紅梅

【摘 要】學生剛進入初中會產生諸多不適應，在英語學習方面，教師需在學生學習習慣、學習方法和技能等方面的形成和培養上給予學生耐心和幫助。除此之外，教師還應幫助學生增強自信心，并且形成自己的教學藝術，增強課堂的趣味性，對作業及時評價反饋。通過細致的工作，使學生最終適應初中英語學習，提升英語學習技能。

【關鍵詞】初一英語 ? ? ?學習方法 ? ? ?學習技能

升入初中，英語驟然從非考試科目上升為考試科目，家長們快速做出反應：提前給孩子們報各種各樣的課堂同步班、一對一精講班、名師拔高班，抑或是請個家教;也有家長持觀望態度，且等期中考試成績出來后再做定奪。那么，學生們的反應又是如何呢？

筆者對本班20名新生做了抽樣調查，大多數同學對英語學習興趣濃厚;對期中考試持樂觀態度，其中有17位同學的期中考試目標要拿95～100分;3位同學不做回應。事實上，這17位同學在第一次期中測評中有11位考到90分左右，而另外的6位同學都在85分之下。可見，學生對自己的英語學習程度和情況不了解，待到考試成績揭曉，頓然失措，無法調適。

對于教師來說，新升入初中的同學，學習積極性高，但是聽課習慣不好，過于好動，坐不住;沒有記筆記的習慣，不會聽課，不會借助字典解決問題;不習慣和同學合作解決學習中遇到的問題;作業不規范;不會復習總結，不會……面對如此多的焦慮、困惑和無奈，怎么辦？筆者在教學實踐中， 摸索出了一些心得體會和做法。

一、學生英語學習的準備

1.準備一本詞典。學生在學習過程中如遇到生難單詞，第一反應不是問教師或是向家長、同學求助，而是自覺查詞典解決問題，培養自學的能力和習慣。

2.準備一個筆記本。上課聽課聚精會神， 認真記筆記、整理筆記;聽教師的指令進行課堂活動，而不是松散無序地課堂參與。

3.準備一個記作業本。下課對照記作業本認真完成作業。每天聽聽力10分鐘，大聲朗讀10分鐘。

4.準備1～2種課外讀物。每天閱讀100～150個單詞的英語文章1篇。英語學習需要英語詞匯的積累和英語文化的滲透，那么最有效的辦法就是進行課外閱讀。

二、 學生英語學習方法和學習技能的培養

古人云： “ 得法者事半功倍， 不得法者事倍功半。” 培養學生掌握有效的學習方法對于提高學生的英語學習效果很有意義。1.提高英語學習記憶力的工作。 語言類學習都是以詞匯為基礎的，所以在初一階段增加學生的詞匯儲備尤為重要。初一英語學習是零起點，所以首先要讓學生掌握的是26個字母的規范讀音和書寫;在講授字母讀音過程中讓學生認識元音，并介紹音節的劃分方法;學生可以自己劃分音節后，在講授單詞的過程中，讓學生熟記一些常見的字母組合;使學生了解英語單詞的記憶是有規律可循的。經過4～5周的訓練后，可指導學生根據讀音規則和構詞規律， 結合對比、聯想等方法記憶單詞。

2.培養學生自學和自覺積累的習慣。初一學生通常在拿到詞典后不會使用而且也不知道應該什么時候用，這就要求教師培訓學生如何使用詞典。筆者會讓學生在學習每一單元Section A 1a 部分時使用詞典擴充話題詞匯，學生都非常喜歡這個任務。

同樣地，要引導學生形成整理筆記的習慣。初一伊始，要求學生必須在筆記本上整理必背詞組、典句美句和語法重難點，使學生逐漸提升歸納重難點、找尋關鍵點的能力。

三、增強教學趣味性

筆者按照英語新課程標準的要求，圍繞使學生更好地適應初中英語學習這一中心，采用學案教學和翻轉課堂相結合的教學模式。

學案教學曾風靡一時，各地競相跟風，學案質量參差不齊，使用方式也不盡相同。筆者根據本校學生學情制定了一系列各種課型的學案，并在使用中不斷完善。以閱讀課型為例，筆者將學案制作化為“ 一案自學—展示深學—自省悟學”幾個部分，不僅訓練了學生提取信息的能力和各種閱讀技巧，而且培養了學生歸納總結和演繹推理的能力，發展了學生的思維力。

學案教學通過小組合作交流展示的方式來實現，充分調動了學生學習的積極性，提高了學生思維的活躍度;但是教師的點撥和難點釋疑作用不能夠充分體現。于是，筆者引進翻轉課堂模式。

傳統的教學模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業，學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在翻轉課堂教學模式下，學生在家完成知識學習，課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。

翻轉課堂要求教師為每節課錄制一段長度小于10分鐘的微視頻。在微視頻中，教師將本節課的基礎知識和重難點全部呈現，學生不懂之處可反復觀看。觀看視頻后，學生可小組合作完成學案，小組內進行知識和問題的消化;教師除對基礎知識、重難點進行檢測外，還可以對知識點和文化背景進行有效的擴充。值得一提的是，在微課錄制過程中，教師在基本句型展示、對話交流和情景創設時都會請學生當小演員，學生們都非常積極地參與，有效地增強了課堂的趣味性，充分挖掘了學生英語學習的潛力。

四、做好課后鞏固、交流與反饋工作

1.作業布置。升入初中后各科作業都會增多，要想作業達到預期效果，須根據教學內容和教學進度不斷進行調整。教師須在學期初根據教學計劃和教學進度制作一個作業表，這樣可以避免作業的隨意性，保證作業的邏輯連貫性和高效性。例如，人教版初一上Unit 5涉及學生所喜歡的球類運動，教師可布置調查問卷類作業，通過詢問了解情況，做好記錄，這不僅能讓學生熟練使用一些與話題相關的詞匯，而且調查的過程和結果也會使學生了解生活;Unit 6話題為談論對事物的喜好，但是語法內容還是復習鞏固Unit 5的第三人稱單數在一般現在時態中的用法，所以作業內容可布置為問題反思類作業;Unit 8學習日期和時間的表達，教師可讓學生制作英文課程表。

在進行了一段時間的英語學習適應后，教師可布置一些高級作業，例如根據提示寫文章、根據話題編故事、根據重難點編試卷等作業。學生在這個過程中，既能夠意識到自己知識的漏洞在哪里，又能充分展示自己的水平。

2.作業講評。在作業講評方面，要表揚作業完成符合規范要求又有創意的同學，可以將其作業用投影展示，讓其他同學進行觀摩;對作業完成潦草應付的同學進行個別輔導和交流;對沒有完成作業的同學，要了解其未完成作業的原因，而不是一味批評，如果是因為身體不舒服可以補交作業，如果是覺得作業太難無法完成，教師可單獨為其定制作業等。最重要的是，如果大部分同學作業中出現同樣的錯誤，教師則要進行教學反思，將其記錄在自己的教案中，促進教師的自我成長。所以作業的認真講評不僅可以促進學生對知識的鞏固消化，也可以促進教師的專業成長。

總之， 初一英語老師在吃透教材的前提下， 改變傳統的教學模式， 慢慢培養孩子英語學習興趣，是可以讓學生們很好地融入初中英語學習中的。

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