探究生物實(shí)驗(yàn)課中電教手段的實(shí)踐效果

黃麗芬

【摘 要】生物學(xué)科是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主要研究手段的學(xué)科，因此觀察和實(shí)驗(yàn)也就成為生物教學(xué)開(kāi)展的重要方式。將以多媒體為主的電教手段運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，而且還能夠培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。基于此，本文對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課中的電教手段實(shí)踐效果進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn)課 ? ? 電教手段 ? ? 實(shí)踐效果

生物科學(xué)發(fā)展是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分。生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生直接影響，尤其是在新課程改革下，生物實(shí)驗(yàn)課程的不斷增加對(duì)有效開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更高的要求。電教手段具有豐富性、交互性、多樣性、精確性等特點(diǎn)，能夠有效地提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

一、電教手段能夠有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)課的興趣

采取何種措施能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣成為很多生物教師十分關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)前，情境導(dǎo)入教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、小組討論教學(xué)法和探究教學(xué)法等新型教學(xué)方法漸漸運(yùn)用到生物課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣正在逐漸提高，而這些新型教學(xué)方法的成功運(yùn)用離不開(kāi)電教手段的運(yùn)用。尤其是在生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，電教手段的使用，不僅能夠豐富生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，而且能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生能夠在輕松、活躍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍中，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行探討、交流，不僅能夠有效地提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)起到十分積極的作用。

二、電教手段的運(yùn)用能夠提高生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率

生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律有著具體形象的認(rèn)識(shí)，而生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律具有高度的復(fù)雜性。因此，在生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要將電教手段運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法以及實(shí)驗(yàn)效果評(píng)估等。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，電教手段的運(yùn)用都能夠?qū)W(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行激發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境，利用學(xué)生的好奇心開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，促使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。例如，在高中生物實(shí)驗(yàn)《觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布》一節(jié)教學(xué)過(guò)程中，生物教師可以先通過(guò)多媒體手段將鹽酸在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用展示給學(xué)生，并且通過(guò)正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻讓學(xué)生了解到甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的染色效果區(qū)別，不同的染色效果能夠區(qū)分出DNA和RNA，然后讓學(xué)生明確這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是什么。生物實(shí)驗(yàn)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻或者是相關(guān)圖片，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前能夠?qū)φ麄€(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、相關(guān)試劑的作用以及實(shí)驗(yàn)步驟和相關(guān)操作方法等提前認(rèn)識(shí)，這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。這種先看后做的方式，不僅能夠提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，而且能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)，獲得較好的教學(xué)效果。

三、電教手段在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

上文提到，生物教學(xué)是關(guān)于生命現(xiàn)象和生命發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，如果單純地按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一步步指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，只會(huì)讓學(xué)生死記硬背，無(wú)法理解生物實(shí)驗(yàn)的真正意義。但是，電教手段在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生將各個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)會(huì)舉一反三，能夠比較容易理解教學(xué)內(nèi)容。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，生物教師還可以通過(guò)電教手段將探究教學(xué)方法引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題的提出、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲得等階段切實(shí)提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝處熆梢愿鶕?jù)教學(xué)進(jìn)程，提出相關(guān)問(wèn)題，例如“馬鈴薯和甘薯都富含淀粉，但是甘薯吃起來(lái)比馬鈴薯甜，這是為什么？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的答案嗎？”這些基于電教手段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法都能夠運(yùn)用在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，有利于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，并且能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

電教手段在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，既是當(dāng)前生物教學(xué)改革的必然要求，也是新時(shí)期提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要舉措。電教手段在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率，并且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高具有十分重要的意義。

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