對做好班級管理工作的幾點看法

李玉玲

【關鍵詞】 班主任;班級管理;學習;關

愛;協調關系;轉化工作

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

17—0035—01

班主任是班集體的組織者、管理者和教育者，一個充滿朝氣、蓬勃向上的班集體離不開班主任的科學管理。小學生天性好玩、調皮搗蛋，因此，要做好小學班主任的工作，班主任就必須要不斷地提高自己的治班技巧，這樣才能在保護小學生的天性的前提下，讓他們在和諧的班級、校園環境中學習、成長。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、班主任要善于學習

做一名合格的班主任，必須努力學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一是要學習新的教育思想、現代化教育理論、科學管理方法和手段以及管理藝術，來充實自己，完善自己，以免在實踐中迷惘。二是學習教育法律法規知識，特別是班主任的義務和權利，學生在校期間的安全管理權限等。三是向同行學習，要經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習，相互交流，取長補短。四是在反思中學習，班主任在處理眾多的事務中要多反思，做中學，學中做，不斷地總結經驗教訓，不斷地改善和落實，以適應工作的需要。

二、班主任要關愛學生

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”。要做一名優秀的班主任，首先必須擁有一顆關愛學生的心，無論是優等生，還是后進生，都應一視同仁。班主任要用嚴父慈母之愛，關心學生的生活和學習。要有博大寬容的胸懷，認真處理好班級的日常事務，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠地對待學生。這樣，班級日常管理才能收到事半功倍的效果。師生之間不只是嚴格的管理與被管理的關系，實際生活中，師生之間更應該是一種互相尊重、互為朋友的關系。因此，班主任不但不能歧視任何一個學生，而且要善于去發現每個學生的長處，要切切實實地關愛每一個學生。平等地對待每一個學生，尊重學生的人格，得到學生的情感認同。班主任還應是學生傾訴和交談的朋友，應常常傾聽學生需求的呼聲，用心與學生交流。

三、班主任要協調好各種關系

1. 與學生的關系。班主任作為一個班級的主要組織者和管理者，其主要工作對象是學生，和諧的師生關系是做好班主任工作的基礎和前提。首先，班主任應尊重、關愛每一位學生，在和學生交流時，應平易近人，多體諒學生的難處，多站在學生的角度看待問題，讓學生能從內心深處切實感受到班主任的真誠和善意，想方設法拉近學生與自己的心理距離，使其“親其師”進而“信其道”。其次是理解學生，信任學生，只有如此，學生才會向老師敞開自己的心扉，才會向老師訴說自己的喜怒哀樂，班主任也才能真正了解學生的思想狀態，在教育時才能有的放矢。

2. 與任課教師的關系。團結協作的同事關系是班主任做好班級工作的必要條件，班主任要積極主動地和各任課教師相互配合，共同協作教育好學生，為此，班主任對任課教師要以誠相待，努力在本班的學生中樹立任課教師的威信，積極幫助他們處理課堂上出現的各種問題，有問題時當面說清，決不背后向領導打“小報告”，要大度謙讓，使其和自己齊心協力共同做好班級工作。

3. 與學生家長的關系。學生家長對孩子的成長起著至關重要的影響作用，若沒有家長的密切配合，要達到理想的教育效果是不可能的，班主任應積極主動地與學生家長進行交流和溝通，以平等的姿態尊重學生家長，以誠懇的態度對待學生家長，當學生因犯錯誤需采取措施時，班主任應先和家長做好溝通，說明自己的方法和意圖，取得學生家長的諒解和支持，使其積極配合好班主任共同做好學生的教育工作。

四、班主任要做好后進生的轉化工作

1. 激勵法。激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對他人的思想、言行進行認可、肯定性的評價。激勵能夠強化人們的行為習慣或行為傾向，增強其發生行為的動力，激發起自信心。后進生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑、看不起，老師掌握了后進生的這些心理特點，在教學管理過程中，要有意激勵這些學生，大膽地去學習、思考、勞動。無論他們做得多么不完美，哪怕只完成了任務的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定其所完成的部分，鼓勵他們繼續努力來完成得更好。

2. 表揚法。表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），后進生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為一名班主任，要時刻捕捉后進生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創造轉化契機。

3. 反復法。做好后進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做好反復教育工作。要做好反復教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使后進生在這種轉變過程中學到老師那種“持之以恒”的精神。

編輯：郭裕嘉