《動態(tài)網(wǎng)站設計》課程網(wǎng)絡資源建設

謝紅

【摘 要】隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡也逐漸成為了教學工具，在高職院校建設網(wǎng)絡教學資源庫也成為必然，也是對高職院校教學水平評估的一項重要指標。針對本人所在院校專業(yè)特點及學生情況，建設動態(tài)網(wǎng)站設計課程網(wǎng)絡資源庫，為學生學習動態(tài)網(wǎng)站設計課程提供教學學平臺。

【關鍵詞】網(wǎng)絡資源；《動態(tài)網(wǎng)站設計》；建設

1 網(wǎng)絡資源的概念

網(wǎng)絡資源是指基于計算機網(wǎng)絡運行的，依據(jù)一定的規(guī)范和標準將多種媒體素材進行收集和整合形成的數(shù)字化教學資源，是為教學提供支持性服務的多媒體材料和教學系統(tǒng)。其教學內容的多元化、教學過程動態(tài)化、教學方式網(wǎng)絡化、教學對象個性化等教學特點，為學生在學習過程中充分發(fā)揮其創(chuàng)造性、個性化、協(xié)作性等能力提供了必要的物質基礎。

2 網(wǎng)絡資源建設現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡技術應用領域的發(fā)展，網(wǎng)絡教育也作當今世界最為活躍的網(wǎng)絡技術，而發(fā)展網(wǎng)絡教育必須以網(wǎng)絡化教學資源庫的支持。

網(wǎng)絡教學資源的建設也成為網(wǎng)絡教育所關注的焦點，從教育資源庫進入我們的視野，到目前已經(jīng)發(fā)展成為具有多種建設模式和各類服務目標的不同形式網(wǎng)絡教學資源庫。

但也存在一定的局限性，教學資源缺乏統(tǒng)一的管理，不易實現(xiàn)資源共享。基于傳統(tǒng)的集中存儲和集中管理模式建設的資源庫只能滿足局部或少量用戶的使用，當有大量用戶并發(fā)訪問時，就會出現(xiàn)資源訪問的瓶頸，遠遠不能滿足教育教學資源發(fā)展的需求。資源庫建設創(chuàng)新性及擴展性較差，不利于斷更新和補充。

3 《動態(tài)網(wǎng)站設計》課程網(wǎng)絡資源建設研究的意義

隨著我國現(xiàn)代遠程教育事業(yè)高速、蓬勃的發(fā)展，各個高校、有關遠程教育單位和公司相繼開發(fā)了大量的適應遠程教育的網(wǎng)絡課程。

網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡來表現(xiàn)一門學科的教學內容和實施的教學活動的總和，是信息時代條件下課程的新型表現(xiàn)形式，是網(wǎng)絡資源的組成部分。它包括兩方面內容：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容；網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境（特指支持網(wǎng)絡教學的軟件工具、教學資源以及在網(wǎng)絡教學平臺上實施的教學活動）。

為進一步推動和規(guī)范我院網(wǎng)絡課程的建設，鼓勵教師利用網(wǎng)絡手段進行教育教學，促進教育教學過程的信息化，實現(xiàn)網(wǎng)絡遠程教學，規(guī)范Blackbord網(wǎng)絡平臺建設和應用，本項目以“動態(tài)網(wǎng)站設計”課程為例實現(xiàn)網(wǎng)絡課程的建設。

目前，我院的網(wǎng)絡課程還不完善，僅限于教學內容的呈現(xiàn)，對于教學設計和教學策略的應用較少；雖然大部分課程都有諸如課程學時安排、學習方法介紹等涉及教學設計的東西，但多半是過去傳統(tǒng)教學中積累的經(jīng)驗，并沒有根據(jù)遠程教育的特點進行的較為“系統(tǒng)的、有針對性的、整體的”設計，設計者更多地是從教師的角度去考慮課程的開發(fā)，這樣會大大降低網(wǎng)絡課程的有效使用，使網(wǎng)絡課程的許多內在的優(yōu)勢得不到充分的發(fā)揮，從而直接影響教學的實際效果。

在網(wǎng)絡課程開發(fā)方面，深入探析目前教師與學生在計算機相關專業(yè)的教與學過程中所存在的問題：計算機相關專業(yè)的所有課程都具有操作性；學生對教師課堂所授的知識也只能懂得大概，需要課后去鞏固，但作為高職學生，學習主動性較差，往往在自學時遇到困難就放棄學習，轉向對游戲的學習。為了改變這些現(xiàn)象，本項目利用“動態(tài)網(wǎng)站設計”課程設計并實現(xiàn)一個操作簡易的網(wǎng)絡課程平臺，實現(xiàn)了教學活動、學習資源的信息化管理、幫助學生實現(xiàn)學習活動的網(wǎng)絡化。“動態(tài)網(wǎng)站設計”課程是一門綜合課程，它具備了“網(wǎng)頁制作”、“數(shù)據(jù)庫”課程的知識，在設計過程中可以將這兩門課程融入在里面，學生在學習過程中可以通過課件或視頻回憶所學的知識，學好“動態(tài)網(wǎng)站設計”課程。在促進學院網(wǎng)絡教育發(fā)展的方面，從教學設計理論到教育資源建設、從教學軟件的開發(fā)應用到課程教材改革的各方面問題進行了深入思考，力求豐富教育信息化的理論和實踐，也為其它學科建設網(wǎng)絡課程起到借鑒作用。

網(wǎng)絡課程開發(fā)與使用過程中遇到的問題，深入了解我國當前信息技術與課程整合推進過程中教師所遇到的問題及其根源，明確教師進行網(wǎng)絡課程設計過程中最需要的教學設計思想、技術支撐，以及教師需要的新型網(wǎng)絡課程平臺。有利于促進我院當前的網(wǎng)絡課程開發(fā)平臺的理論研究及技術實踐，豐富網(wǎng)絡課程平臺的開發(fā)及實現(xiàn)市場推廣，為當前多元化的教育、教學時期多提供一份有價值的參考。有利于促進我國信息技術與課程整合的進程，為教師搭建信息技術與課程之間更有效的橋梁。

4 《動態(tài)網(wǎng)站設計》課程網(wǎng)絡資源建設研究的內容

《動態(tài)網(wǎng)站設計》是學院信息科學系軟件技術、網(wǎng)絡應用技術專業(yè)的核心課程，課程著重分析了ASP.NET常用服務器控件、用戶控件、驗證控件、狀態(tài)管理、數(shù)據(jù)源控件和LINQ訪問數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)綁定控件、主題、母版、WEB部件，以及每個章節(jié)的實例。該網(wǎng)絡資源庫的建設為學生提供了學習《動態(tài)網(wǎng)站設計》的平臺。資源庫的內容主要是針對ASP.NET網(wǎng)絡編程的理論知識和實踐操作分析，并討論如何利用ASP.NET網(wǎng)絡編程建設《動態(tài)網(wǎng)站設計》網(wǎng)絡教學資源庫。

教學資源庫的建設主要是素材類教學資源的建設，根據(jù)我國《教育資源建設技術規(guī)范》，教學資源可以分以下八類：媒體素材；試題庫；課件與網(wǎng)絡課件；案例；文獻資料；常見問題解答；資源目錄索引；網(wǎng)絡課程。

5 網(wǎng)絡資源建設的準備

5.1 網(wǎng)絡資源建設的指導思想

1）明確教學資源庫建設的原則和目標；

2）教學資源的建設必須符合本課程教學大綱的要求；

3）貫徹以學生為主的思想，搞好教學設計，保證學生能自主學習。

5.2 網(wǎng)絡運行環(huán)境

系統(tǒng)使用服務器。教學資源庫的宣與發(fā)布功能全部基于網(wǎng)絡后臺數(shù)據(jù)庫和ASP語言開發(fā)，通過WEB平臺提供數(shù)字化多媒體教學資源訪問服務，管理絕大多數(shù)的教學資源。

5.3 教學網(wǎng)站建設

課程教學網(wǎng)站建設是教學資源庫建設的重要環(huán)節(jié)。課程內容是網(wǎng)絡課程的核心內容，但為了學生更好地進行網(wǎng)絡學習，了解課程、相互交流等，一個完整的網(wǎng)絡課程組織結構至少包括以下幾個部分：

1）通知公告：發(fā)布學習通知、教學進度、相關信息等。

2）課程簡介：包括課程的名稱、教學目的、教學計劃、教學大綱、教學內容、教學特點、學習方式方法等基本信息。

3）學習導航：教學的內容、層次表現(xiàn)分明；功能模塊清楚。導航清晰、明確，鏈接準確、無死鏈。界面非常直觀，學習者在沒有指導和幫助的情況就可輕而易舉地操作導航路徑和使用其它功能。

4）課程學習：課程以單元任務為基本單位，由若干單元任務完成網(wǎng)絡教學任務。每個單元任務包含的基本元素為：學習文本、課件資源、視頻講解、虛擬試驗、輔導資源和檢測資源等。

5）交流討論：開展師生在線討論、答疑、留言等。

教學資源既要適應學生知識基礎和認知結構，適應他們的思維方式和學習習慣，為學生創(chuàng)設主動學習的環(huán)境。教學資源既要包括所學課程的知識、理論和方法，還要提供學習目標，教學要求、學習思路、學習方法、思考練習和自我測試等內容，以幫助學生自主學習和自我檢測，并在網(wǎng)絡環(huán)境的多種交互活動國，主動學習、思考和探索問題。

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[責任編輯：鄧麗麗]