合理利用多媒體提高聾啞學生學習效率

阮洪坤

我國是個人口大國，根據中國殘聯公布的統計數據，聾啞人的數量占我國殘疾人總數的比例最高。讓聾啞學生在學習中掌握各種學科的基本知識，存在很大的困難。要想保證教學的質量，引入有效的多媒體教學手段顯得尤為重要。多媒體技術具有數字化、交互性和集成性等特征。在掌握這些特征的基礎上，把多媒體技術應用于特殊教育教學，可以有效地彌補聾啞學生的聽覺障礙，克服他們學習中的自卑心理，發展學生的邏輯思維能力。多媒體技術通過延伸學生的視覺器官，突出直觀教學的作用，為學習創設數字化的學習環境，從而提高學生的自學能力。但在運用多媒體技術優化學手段，提高學生學習興趣的同時，要注意避免多媒體技術帶來的一些不利影響。在多媒體技術運用于課堂教學中，如何把多媒體技術和聾啞學生的教學有效地結合起來，是一個非常有意義的課題。

鑒于聾啞學生獨特的個性特點優勢和劣勢，全方位結合多媒體技術，揚長避短，發揮各自的特點，提高聾啞學生學習的效率。

一、多媒體的直觀教學法

由于聾啞學生存在聽力障礙，直觀教學法就顯得尤為重要。多媒體技術集文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體信息于一體，對學生的視覺形成全方位、立體化的刺激，進而彌補時間、空間的不足。

1.利用多媒體技術使抽象的東西形象具體化。多媒體技術的優點就是能把同一個教學對象用各種方式淋漓盡致地呈現出來。例如聾啞學生在學習英語單詞tiger（老虎）時，可以把tiger這個英語單詞分解成t-i-g-e-r，并用手語按順序表達出來，同時在課堂上模仿老虎的動作，配上老虎日常生活的圖片，放一些老虎的視頻，讓聾啞學生模仿。最后教師口語發音配合動畫格式tiger的夸張發音口型，對聾啞學生形成強烈的視覺沖擊，讓學生加深對這個單詞的詞義、發音以及真實性等等這些方面的整體印象。

2.利用多媒體技術設置游戲。它是一種以游戲活動為基本載體，醫教互相結合康復教學方式？。游戲是想象和現實生活的獨特結合。游戲是兒童本真的色彩，能啟發學生動腦思考，為學生展開想象的翅膀提供了良好的條件，從而促進學生幻想能力、想象能力、自由聯想的能力、再創造的能力和創造想象的能力得到發展，豐富學習空間。由于學生是信息加工的主體，是知識結構的主動構建者，他們在情景下學習，可以生動形象地激發聯想，喚醒長期記憶中的有關知識、事例或表象。形象直觀的視頻、音頻效果最容易受到學生的偏愛，容易調動學生的創造積極性。如我在教學《荷花》這課時，設計了這樣一個環節：用多媒體把那姿態各異的荷花放出來，學生在輕柔的音樂中靜靜地欣賞著美麗的荷花，微風吹來，一池的荷花翩翩起舞，孩子被迷住了，仿佛自己就是荷花，也跟著舞蹈起來，這時候，蜻蜓飛過來，告訴它清早飛行的快樂，小魚游過來，告訴它昨夜做的好夢，我讓孩子們繼續想，孩子們想到了很多很多?？梢?，在多媒體創設的美妙情境中，孩子的思維被激活了，他們敢想敢說，獨立思考，創新精神得到了培養。

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生認為：游戲是兒童喜愛的一種活動形式，是兒童開始學習很多自然的、社會的基礎和概念的途徑。游戲給兒童提供一個不可或缺的環境來支援他們在認知、學習、心理及社會能力的發展。游戲對于兒童的康復起了很大的作用：首先游戲具有娛樂性，不斷激發學生的積極性，求知欲，使他們主動地參與訓練活動;游戲還需要學生的各種感官來一起參與，有利于其他功能的恢復;游戲介于生活與訓練之間，把在游戲中所學到的技能，技巧轉移到現實生活中去，游戲又具有可重復性，便于學生反復進行訓練，讓學到的知識得到強化和鞏固。

二、注重自學能力的培養

聾啞學生在學習中，自學能力較差。如上完《倔強的小紅軍》一文后，我留給學生的作業是利用多媒體收集有關長征 的故事，開一次講長征故事的故事會。學生很樂意去收集資料，他們了解了許多故事，在故事會上，他們滔滔不絕地講，其他學生津津有味地聽，孩子們仿佛又回到了艱苦的長征時代。這樣的作業，不但開闊了學生的視野，也培養了學生收集資料、整理資料的能力，培養了學生的自學能力。

三、創建數字化的學習環境

網絡教學平臺可以讓每個聾啞學生公平地學習。隨著信息時代來臨，利用多媒體創建學習情境的方式很多，因不同的學科和內容存在很大差異，所以要合理有效地利用多媒體技術。利用多媒體技術可以把抽象的文字轉換為可觀的圖像及動畫形式，以直觀的形象觸發學生的想象力，生動的情境使學生產生心靈的感知和情感的共鳴，創造出最佳的學習情境。創立學習情境主要有：創設微觀世界情境、創設模擬實驗情境、創設問題情境、創設愉悅情境等等。多媒體技術還提供了自我檢測平臺，通過多媒體的自我檢測平臺，使每個學生對自己的學習效果進行實時反饋，查漏補缺。在這種環境下，不僅提高了學習效率，而且保護學生的自我隱私。

總之，運用多媒體技術能夠提高聾啞學生學習效率，優化教學手段，提高學生的學習積極性，促進學生邏輯思維和創新能力的發展。信息技術教學，我們應從多個角度出發考慮，不僅僅是為了調動起學生課始的興趣，應該充滿課堂教學的整個時空，信息技術教學，應當是多維度、全方位的，應當在學生整個學習過程中自始至終發揮一定的導向作用，促進聾啞學生進行自主、有效的學習。