滲透“低碳節能”教育的教學探討

趙生元

有的放矢地把書本知識與生活實際相聯系，有利于提高課堂教學效果，對培養學生從小樹立節約能源、減少排放、保護環境意識具有重大的現實意義。筆者做了如下探討：

一、幫助認識

在低碳環保問題上，讓學生提高認識：首先，低碳不等于貧困，貧困不是低碳環保經濟，低碳環保經濟的目標是低碳高增長;第二，發展低碳環保經濟不會限制高能耗產業的引進和發展，只要這些產業的技術水平領先，就符合低碳經濟發展需求;第三，低碳環保經濟不一定成本很高，減少溫室氣體排放甚至會幫助節省成本，并且不需要很高的技術，但需要克服一些政策上的障礙;第四，低碳環保經濟并不是未來需要做的事情，而是應該從現在做起;第五，發展低碳環保經濟是關乎每個人的事情，應對全球變暖，關乎地球上每個國家和地區，關乎每一個人，也就是平時所提倡的：“節能減排，人人有責”。同時教育學生只有現在認真學習科學知識，掌握科技創新技能，將來才為祖國建設多做貢獻。

二、滲透教育

在教科版小學科學四年級《食物包裝上的信息》一課教學中，我在啟發學生懂得抓住“食物包裝上”的重要信息、學會對“食物包裝上的信息”進行分類的同時，又著重向學生指出：為了保證食物的衛生和質量，對食物進行必要的包裝是應該的。但目前市場上確實有許多商品出現“過分包裝”的現象，造成社會資源的浪費，并產生了大量的垃圾和白色污染。例如有些“中秋月餅”的包裝、“鐵觀音茶葉”的包裝，以及一些飲料和“高檔酒類”的包裝……這些都是不符合“低碳減排”要求的。在教學《電》這一單元時，我也經常啟發學生：平時應注意節約用電，使用過的電池不應隨意丟棄，應及時回收。對廢電池和包裝物進行分類收集、加工，不僅能節能減排，還能減少環境的污染，有利于保護生態環境。在平常的教學中，我告訴學生一些“節能減排”的常識;在教學《材料》這一單元時，我注重啟發學生：平時要節約用紙，可將用完本子的反面當草稿紙，有些學習用品還能用的要繼續使用，包括書包、文具盒等;對于一些能反復使用的用品不要隨意丟棄，如：商品包裝物、裝潢邊角料、舊塑料制品、舊金屬用品、舊服裝、磚頭、陶器、瓷器等物品，都可以合理選取可使用的部分再利用，既能節省開支又避免浪費或造成環境污染。在平時教育教學中，我都盡量有意向學生滲透一些日常生活中有關低碳及節能減排方法。

三、調查體驗

開展“低碳生活”活動，培養學生“低碳減排”習慣，在科學課或綜合實踐活動課教學中，常常要組織學生走出校門，到自然界中進行科學探究活動，在具體活動過程中，我堅持就近就地取材，開展活動，或盡量利用周末時間，帶領學生步行到近郊，進行調查體驗活動。我經常教育學生不隨意丟棄廢紙、塑料包裝物，不隨意損傷花草樹木，注意保護環境整潔優美;我經常帶領學生深入鄉村田野、青山綠水和動植物養殖場，去享受陽光，呼吸新鮮空氣，親近大自然，體驗“低碳生活”;組織他們到山村農家、到紅領巾實踐基地參加力所能及的田間勞動，感受山村農家勤勞簡樸的生活方式和節能減排的良好品德。

四、聯系實際

增強學生“低碳減排”意識?，F在的絕大部分家庭生活條件都比較優越，幾乎普及了電氣化，各種各樣電器應有盡有。煮飯菜有煤氣灶、電飯鍋、電磁爐、微波爐，洗衣服有洗衣機，食物保鮮有電冰箱，氣溫升降有電風扇、空調機、電熱毯，掃地有吸塵器，洗澡有熱水器，出門有摩托和汽車，還有天天離不開的電腦、電視機……我經常提醒學生：大量使用家電用品，不僅浪費資源、消耗能源，還會排出大量的廢氣和二氧化碳，造成環境污染和溫室效應，又會影響身體健康。我經常啟發學生少用空調多用扇，指導他們學會制作紙扇、鵝毛傘、芭蕉扇，在陰涼的地方為別人、為自己搖扇消暑散熱，既環保節能，又有益健康;平時上學、放學或短距離出門，盡量不坐汽車多走路，晚飯后走出家門，到公園、湖邊散散步，呼吸自然界新鮮空氣，也是健身節能的具體辦法;日常生活中養成多動手洗洗衣服、打掃庭院、拖地板、擦門窗的良好習慣，雖辛苦但能活動筋骨、雖冒汗但能排除身體廢物，比起使用洗衣機、吸塵器來既健身又避免懶散肥胖，還節省用電費用，讓他們進一步領會“低碳生活、節能減排”的現實意義。

我還把從報刊上摘錄有關節能減排的內容提供給學生：

出門騎上自行車，健身環保一舉兩得，不僅免受堵車之苦，還能鍛煉身體，并且絕無尾氣污染。此外，少買不必要的衣服、減少糧食浪費、減少一次性塑料袋使用、減少一次性木筷子使用、少用電梯、少購買過度包裝商品、無紙辦公都是為減排節能做貢獻。如果全國的機關、學校、企業都采用電子辦公，每年減少的紙張消耗在100萬噸以上，節省造紙所消耗的能源達100多萬噸標準煤。紙張雙面打印復印，如果全國10%做到這一點，那么每年可減少耗紙約5.1萬噸，節能6.4萬噸標準煤，相應減排二氧化碳16.4萬噸。在商店購物等日常生活行為中，簡單包裝就可滿足需要，過度包裝既浪費資源又污染環境。如果全國每年減少10%的過度包裝紙用量，那么可節能約120萬噸，減排二氧化碳312萬噸。幫助學生了解這些活生生的數據，對提高大家學好科學知識和低碳節能自覺性，起著事半功倍的良好效果。

總之，教育學生“節能減排”人人有責，“低碳生活”從我做起，逐步形成講衛生、愛勞動;講環保、不浪費;講節能、喜鍛煉的社會新風尚。