美術課堂中如何運用多媒體技術

李永豐

一、運用多媒體激發和培養學生學習美術的興趣

以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏懼，學生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態度。將電腦多媒體應用于教學，是實現形象教學，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的形狀，美術欣賞課的效果也隨之大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如在講《小鳥找家》一課時，我是這樣導課的：首先打開錄音機播放小鳥的叫聲，同時，屏幕中出現了一只正在哭泣的小鳥。我于是借機問：“小鳥為什么哭得這樣的傷心，小朋友你們想知道嗎？”學生們異口同聲回答道：“想！”就這樣，在接下來的聽故事這一環節中，學生很自然地就融進了故事情節。

二、運用多媒體激發想象，培養學生的創新能力

黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象。”的確，培養學生的創新能力，是時代發展的需要。想象是創新的翅膀。美術課一項重要的任務就是激發孩子的想象力，豐富的想象可讓學生在學習過程中保持新鮮感和參與熱情，另一個重要的方面就是學生大膽地想象作畫，表現了學生的思想，同時也體現了學生主動參與學習，整個教學過程和諧民主的氣氛。如教學《想象中的怪獸》一課，怪獸是現實生活中沒有的，更是學生所沒有看到過的，所以老師可通過多媒體出示學生所熟悉的動畫片人物，如奧特曼、皮卡丘、哆啦A夢……當學生看這些他們所喜歡的人物，非常興奮，每位學生都想告訴我他所喜歡的動畫片人物的樣子，老師再繼續問：這些奧特曼像我們生活中的什么啊？小朋友們很快就能看出他們所喜歡的奧特曼其實是生活中的人的五官改變而成的，而哆啦A夢就是生活中可愛的小貓加入人的語言而成的。所以多媒體的出示不但能激發他們的興趣，還能從這些人物中知道怪獸是由現實中的人或某種動物引變過來的，是大膽的想象結果。這樣學生再去創作就能很容易地設計出自己所喜歡的怪獸了。

三、運用多媒體開放的教學信息

傳統的相對封閉的教學空間是基于教師為中心的，是教師講演式的教學方式。雖有利于教師起主導作用，便于教師組織課堂教學，但這種封閉單一的教學空間限制了學生對信息的獲取，不利于學生作為學習主體參與教學活動，不利于討論式、研究式教學活動的開展，不利于創新能力的形成和創造型人才的培養。所以，為學生創造一條開放的、通暢的信息交換的渠道，對學生主體性學習能力的培養有著極其重要的意義。我們可以充分利用網絡教室進行網上教學，讓學生在網上針對欣賞的作品進行在線交流和討論，也可將討論的結果通過E-mail發送給教師，甚至可以在教師的信息庫中或通過上網搜尋相關的資料和對自己創作有用的素材。這種通過網絡來達到教學目的的行動，從某種意義上說是完全改變了傳統的學習方式。這種基于網絡平臺的自主性學習，能根據學生的個性和愛好來完成各自的學習任務，是培養學生主動探究能力的有效途徑。

四、運用多媒體加快教學過程

教師若通過傳統的教學模式，最終可能導致學生的作業時間大大縮水。今天，我們在追求教與學最優化的過程中，教師必須以最充分的科學依據來選擇最成功的教學方案，其基本原則之一就是選擇具體條件下最優的教學速度。利用計算機龐大高速的數據交換技術，把教師收集的各種圖文資料進行處理，將這些教學資料制成人機交互模式的多媒體信息集合，使學生能將那些不易理解和掌握的概念與表象之間迅速地建立起聯系，從而起到事半功倍的效果。例如，教學《認識線條》一課時，教師將大量由各種線條組成的自然圖片和用線條表達的繪畫作品，同各種形式的線條儲存在計算機中，并制作成一個信息量龐大并能將自然物、繪畫作品和相應的線條進行超級鏈接的交互式多媒體課件。在教學過程中進行充分的人機互動、人機對話，將原本繁瑣復雜的教學過程簡化，縮短了知識傳授和知識接收的時間，使單位時間內的教學效率得以大大提高。當然，在大量推廣多媒體技術在課堂中運用的同時，我們還應該對教學內容、教學方法進行科學的分析，思考多媒體技術運用的合理性。不應盲目地依賴多媒體。筆者以為，

在平時的教學中還應注意以下幾點：

1. 課件的制作應以小學生教育心理學理論為指導，依據小學生獲得知識、經驗的規律加以科學的設計。注重學生的個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。

2. 要重視學生的主體地位和教師的主導作用。多媒體技術是眾多教學手段之一，運用是否得當，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件中。人機交互并不能完全取代教師與學生間的交流。

3. 并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體技術，在發展視覺、手工及寫生時就不一定要使用多媒體技術，不要讓過多機械的人機交互影響了師生間的直接交流。

4. 要特別注意教學成本這一新概念，科學合理地開發教學軟件。使教學成本與教學效率成正比，避免浪費有限的教學資源，切忌課件的嘩眾取寵。

五、結束語

在小學美術教學中，運用多媒體技術這一現代化教學手段，不僅更新了美術教學的傳統觀念和模式，為美術課教學開辟了新的道路，而且使美術課教學真正實現了“寓教于樂”，體現出“快樂教育”的教學理念和模式。