活動課程化的思考

營盤路小學地處美麗的西陵峽畔，是宜昌市唯一一所公辦寄宿制小學。這里不僅山清水秀，物產豐富，而且有著深厚的傳統文化底蘊和濃郁的現代城市氣息。門前運河清澈見底，屋后三峽大學書香飄溢，右鄰福利院社區，近距三峽大壩，山上蜜橘遠近聞名，成片的蔬菜大棚透著綠意，民間藝術豐富多彩……為開展德育活動提供了廣闊無垠的實踐基地和良好的課程資源。下面我想談談我們構建“以美育德，陶情益智”的德育課程體系的一些做法以及思考。

一、我校德育工作面臨的問題

問題一：在德育活動中，“貼標簽”式的工作做得多，真正深入人心的活動少。無論是教師還是學生對德育活動有效實施的內驅力明顯不足。

問題二：傳統觀念與現代理念的沖撞。隨著社會發展，如何體現傳統美德的時代特征，賦予其新的內涵，達到傳統觀念與現代理念的融合統一，則是一個新問題。

問題三：學校學生大部分是來自桔鄉的村民子女、外來進城務工的打工族子女。家長素質普遍偏低，60%的家長只有初中以下學歷，15%左右的家長竟未接受過學校教育，家庭教育嚴重缺失，低下的情商也制約智商的發展。如何提高家長素質，牽手家長共同教育孩子，是迫在眉睫需要解決的問題。

二、構建“以美育德，陶情益智”的“3+1”德育課程體系

我們充分利用三級課程管理，進行了德育活動課程體系3+1模式的探索：

“3”就是學生必須完成的德育課程。一是《品德與生活（社會）》課教材，它本質上是專門的德育課程，承擔著對學生進行品德教育的主要任務以及其他相關學科教育內容中的德育因素，承擔著對學生進行德育滲透的任務;二是班隊活動課，它是一種更為自由的德育課，也是一種以德育為主的綜合實踐課，由班主任老師針對班級中出現的一些問題開展專題活動;三是我校開發的校本課程《尋美之旅》。《尋美之旅》充分利用我校獨特的自然資源、人文資源與社區資源，拓寬德育活動資源領域，課程采取六年一貫整體設計，按1～ 6年級分別提出“階段目標”，又把“德育實踐活動”、“社團活動”兩大模塊作為單元教學內容。力爭做到三個結合：注重培養學生興趣與鍛煉學生能力相結合、關注學生現有經驗與發展學生潛能相結合、普及與提高相結合。考慮到各年級的實際情況，特別是他們的年齡特點、原有的知識水平、能力、興趣與愛好及其實際生活經驗來確定德育活動主題，并在每學期進行實施。每個年級一個德育主題活動。我們還把社會主義核心價值觀的24個字進行分解，根據學生年齡特點以及現有生活經驗分門別類地放入各個年級的校本教材教學中，通過活動的開展，讓孩子們在潤物細無聲的環境下受到熏陶和感染，從而有所感悟。每個年級一個德育主題，一次外出實踐活動，在這些活動中，每個孩子都是主角，他們每年參加一個主題德育實踐活動，六年就有六次活動，每個活動都會有自己的感觸與想法，就會讓自己的價值觀、人生觀、世界觀有所發展。而這些都將伴隨他們的成長變成一次難忘的記憶，六年記憶相連，串成小學最美的回憶。

“1”就是開辦家長學校。家長是學生的第一任老師，其影響力是非常大的，學校的各項教育離不開家庭的支持。基于我校家長現狀，我們感到，通過各種手段對家長進行教育，提高家長教育水平，教會家長教育方法，才會使我們的德育活動達到事半功倍的效果。因此，我校每學期開學第一周，家長學校就會如期開學。班主任就是學校一把手閔校長，校級和班級家長委員會成員就是家長學校的班委會成員。每學期開學第一課，就由教學副校長進行關于家庭教育的講座，學期結束時，閔校長將對一學期家長學校的運行情況進行總結，并表彰優秀家長。學校政教處還會與時俱進地修改家長學校教材。家長學校每學期都開展豐富多彩的活動。

三、一些思考

1、德育活動課程化是提升德育實效性的重要手段

由于課程是一種以“課”的形式出現的教學規格，即表現為課程計劃、教材等，因此，把學校德育活動進行課程化可以使德育教育有依據、有準繩，更好地把握基準點，帶動知情意行的轉化，因而是提升德育實效性的重要手段。

2、德育活動課程化開發與教師專業發展密不可分

德育活動課程化是以學校為基地進行開發的課程，它的開發主體是教師。教師的素養和特長仍然是學校開發德育課程的首要資源。學校要通過大力開展教師培訓來提高教師對德育活動課程化的認識，做到“教者有心，學者無意”。

3、德育活動課程化要采取適當的方法來開展

德育活動不能抽象地進行，而應該訴諸具體、客觀和真實的價值行為。每一個名言警句都進行了深入淺出的釋疑，并用現代的宜昌市道德模范的12個故事詮釋傳統美德蘊含的深意。全體師生每天都會從這里經過，從中受到無聲的教育。

德育活動課程化給學生正確的認知提供了必要的外部條件，以學生行為改善為終極目的，以開展活動為重要方式，以自身內部的思想矛盾作為發展動力，以學生自我意識和自我教育能力的發展水平為重要標志。德育活動課程化的根本是強化德育體驗，一切為了情感、道德的內化。今后我們將堅持大處著眼，小處著手，讓品德的培養回歸生活。以活動為載體，努力構建農村小學德育課程化教育模式，使學生在真實的生活中體驗和感悟，不斷提高學校德育工作的實效性。