小學數(shù)學教學生活化探究

蘇德欽

傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師只重視學生某道題會不會算，從來不留心數(shù)學知識和實際生活有沒有關(guān)系，教師只認為學生學會了書本上的東西就可以了，導致學生會做教材中的題目卻解決不了生活中碰到的實際問題，因此出現(xiàn)了所學習的知識與實際生活相脫節(jié)的現(xiàn)象，學生也從數(shù)學學習當中找不到作用和樂趣，這對小學生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)有很大影響。本文是筆者根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)驗，針對小學數(shù)學教學生活化的一些探討與建議。

數(shù)學的教學活動應該在學生已有的知識水平上進行培養(yǎng)，小學數(shù)學在教學中應該多創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感覺自己是在生活中學習數(shù)學，經(jīng)過看、做、想等過程對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此在小學數(shù)學教學過程中應該把生活與數(shù)學教學相聯(lián)系、相結(jié)合，使小學數(shù)學生活化。那么怎樣才能夠做到這一點呢？筆者從以下幾個方面進行了分析與探討。

一、在生活中找數(shù)學

正所謂數(shù)學知識源于生活又回歸于生活，這樣的數(shù)學知識也是最有價值的。因此應該在生活中積極尋找數(shù)學，將數(shù)學融入生活，使學生能在生活的樂趣中學數(shù)學，這樣不但可以提高學生學習的積極性，而且會使數(shù)學教學的效率大大提升。怎樣才能使學生學會觀察呢？就是教學生操作的方法，讓他們自己去實踐、去看、去感悟。比如在課堂上講到平均分這個知識點，學生一定會很陌生，但是他們對蘋果很熟悉，可以在課堂上準備一個蘋果，請兩個學生去講臺上，讓他們想辦法把蘋果平均地分給對方，他們一般都會想著從中間分開，一人一半。通過這個簡單的活動，讓小學生都會眼前一亮，明白平均分就是每個人同樣多。或者還可以讓學生回想自己過生日的時候，自己的小蛋糕是爸爸媽媽怎么切給每一個人的，這樣更加鞏固了學生對數(shù)學知識的理解。

有的學生在幼兒園就了解過數(shù)學，但是由于年齡太小，對數(shù)學沒產(chǎn)生什么興趣，這就需要教師積極地去引導學生學習數(shù)學以及培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，例如，在講到“數(shù)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，可以在其他班級上體育課的時候，或者用多媒體來給同學們展示其他學生活動的畫面，讓學生親自數(shù)數(shù)，有幾個同學在蕩秋千，有幾個同學在踢沙包，還有幾個同學躲在樹蔭下乘涼等等，在這樣的情景下，通過學生自己的觀察和思考會很快得到答案，然后告訴學生們生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。使學生通過自己的所見所聞和感受會漸漸對生活產(chǎn)生了濃厚興趣，更對數(shù)學產(chǎn)生了極大的興趣，使學生能夠運用數(shù)學知識解決一些生活當中的實際問題。

二、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

（1）數(shù)學不像語文那么靈活，如果教師長期只用腦力勞動來教學、不動情感，久而久之會使學生產(chǎn)生疲倦的心理，由此可見，教師如果不想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，是達不到預期的教學目標的。因此小學數(shù)學的教學應該營造出輕松、愉悅的學習氛圍，使學生覺得自己是在樂趣中學習，從而激發(fā)學生的求知欲望。比如在遇到某些難以表達的舉例，就可以創(chuàng)設(shè)出生活中的情境，例如一個人的手臂伸長和身高是1：1，教師可以拿出卷尺或者其他測量工具，請一個同學上來，為他測量。然后將結(jié)果公之于眾，學生們就會對這個比例容易記憶而且記憶深刻，這樣的數(shù)學教學課程上起來就比之前更有效了，因為貼近生活、對學生來說比較別有新意，所以就會積極投入到探究新知識的活動中去。

（2）小學生一般都喜歡研究自己感興趣的東西，但是數(shù)學教材上的定義和基本理念在他們看來很枯燥，這就要求教師利用教材拓展出貼近生活的知識，在學生理解教材上知識點的同時，對數(shù)學教學產(chǎn)生濃厚的興趣。例如課堂中遇到一道算數(shù)題，因為題目中的數(shù)字和文字比較多，學生很容易記混淆，教師就可以引導學生來假設(shè)媽媽帶他們?nèi)ベI水果，包里拿了100元，而蘋果20元，西瓜32元，桃子15元，然后問媽媽一共要付多少錢，還剩多少錢。這樣教師就將枯燥無味的數(shù)學題目一下子聯(lián)系到生活中來，使學生真正感受到生活中數(shù)學的存在。

（3）在小學數(shù)學教學過程中，教師應該為學生營造一個平等并且活躍的學習氛圍，使學生對每一個知識點都是自愿、主動、欣然地去接受的。做到這一點首先要了解學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)及其生活經(jīng)驗，然后有針對性地引導學生在原來的知識基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

三、遇到實際問題，首先試著用數(shù)學課堂上學過的知識來解決

只有將學到的知識運用于生活，學生才會真正理解數(shù)學源于生活這句話的含義，更能體會到數(shù)學在生活中的價值。沒錯，學數(shù)學就是為了去運用，去為生活服務(wù)，讓學生做到真正的學以致用。因此教師應該結(jié)合課本，給學生布置一些課外作業(yè)，例如剛學習了人民幣，就讓學生周末去跟父母購物，在購物的過程中記住常見的貨幣面值，或者在學到圓形或者正方形的時候，就可以讓學生回家看小鏡子，第二天來課堂進行描述自己的所見所聞，將自己的心得分享給教師以及同學。或者使用數(shù)學模型，讓學生們分類，將五角形、四邊形、圓形等都對號入座，這樣可以使學生在實踐中獲得知識，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又可以使數(shù)學教學更加有效。

四、結(jié)語

小學生正處于人生啟蒙時期的第二個階段，應該對其更加用心培育，小學數(shù)學教學對于大多數(shù)小學生來說都比較繁瑣，因此父母應該配合教師做好對學生的引導，把握好學生教學的每一個環(huán)節(jié)的教育，鼓勵學生去尋找生活中的問題，并且及時進行分析與解答，這樣才會使學生感受到數(shù)學與生活的真正聯(lián)系，使學生明白生活處處有數(shù)學，數(shù)學源于生活。