小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究

王莉

將小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中多次使用順應(yīng)了小學(xué)生的知、情、意、行的發(fā)展。它的有效性來自于學(xué)生、教師、環(huán)境等多方面因素。如何提高小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控能力，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性已經(jīng)成為教師教學(xué)過程中最大的難題。本文主要探討小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控能力存在的缺陷并提出一些相應(yīng)的對策。

引言

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本的學(xué)習(xí)組織形式，利用多種教學(xué)手段促使學(xué)生有效地交流學(xué)習(xí)來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)今教育發(fā)展的必然趨勢，在教學(xué)過程中多次被反復(fù)使用，并得到非常有效的結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中不僅提高了小學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，還提高了小學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究所存在的問題

1、安排小組不合理

在安排小組成員和確定組長的時候，教師太過于武斷而缺乏民主。教師總是會選擇一些成績突出、班干部之類的人擔(dān)任。畢竟優(yōu)秀的和班干部都是學(xué)生中的少數(shù)，而大多數(shù)同學(xué)的成績和表現(xiàn)都是一般。如果教師不多關(guān)注這一群成績和表現(xiàn)不突出的學(xué)生，那么會導(dǎo)致班上出現(xiàn)高低差異過大的現(xiàn)象。這現(xiàn)象一出現(xiàn)就表明教師的工作存在嚴(yán)重的失誤，違反了學(xué)生有受到公平待遇權(quán)利的原則。在小組人員的數(shù)量安排上也不合適，不是過多就是過少。

2、小組目標(biāo)過于隨意

教師在給小學(xué)生小組訂目標(biāo)時過于隨意，缺乏一定的創(chuàng)造性以及難度。目標(biāo)不到位，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏動力與積極性。目標(biāo)的制定應(yīng)該與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)習(xí)情況掛鉤。目標(biāo)不宜太難，也不宜過于簡單，不然會導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到能力目標(biāo)的要求。

3、教師的角色沒把握到位

教師在課堂教學(xué)中不僅是小學(xué)語文教學(xué)的參與者，更是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，而學(xué)生是教學(xué)活動的參與者。教師更是課堂氣氛的調(diào)控者，學(xué)生合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)什么問題時要及時糾正和指導(dǎo)，還要把握好課堂小組合作交流的時間與內(nèi)容。

3、獎勵與懲罰體系不健全

小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣很弱。教師要達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)就必須要建立好小組合作學(xué)習(xí)所必要的獎勵與懲罰體系。評價的體系一定要健全、合理。以一定物質(zhì)或者教師的口頭表揚(yáng)來獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生，并適當(dāng)批評和鼓勵表現(xiàn)較差的學(xué)生。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)與調(diào)控的措施

1、合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是合理而科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)建立合作小組時，遵循“優(yōu)勢互補(bǔ)”、“自由組合”、“雙向選擇”的原則。教師不要太過于主觀，要客觀地看待所有同學(xué)的優(yōu)與劣，聽從他們自己的意愿并根據(jù)實(shí)際情況對他們進(jìn)行合理分配。

2、有效調(diào)控，教師發(fā)揮調(diào)控者的作用

學(xué)生在小組中會傾聽別人的意見，會得到別人的幫助，會參與發(fā)表自己的見解，形成一股凝聚力，是小組合作學(xué)習(xí)能良性運(yùn)行的核心所在。小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效調(diào)控，給予學(xué)生一個正確的目標(biāo)與合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而促進(jìn)小組合作能力的提高，使學(xué)生向著正確的道路前進(jìn)。教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工，在小組合作學(xué)習(xí)中，一個組長主持，一個同學(xué)記錄，一個同學(xué)負(fù)責(zé)器材與操作，在完成合作探究后，還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報(bào)告小組探究的過程與結(jié)果。這樣，在組長的組織下就可以開展有序的探究活動，一步一步地思考問題，一個一個地發(fā)表意見，最終完善計(jì)劃并參與實(shí)踐，達(dá)到理想的合作效果。

3、完善小組合作學(xué)習(xí)的獎勵與評價體系

小組合作學(xué)習(xí)的獎勵與評價體系是否完善直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的有效性。實(shí)踐證明，公平合理的科學(xué)評價，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使全體學(xué)生發(fā)揮所長，從而形成一股強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力量。教師應(yīng)該要注意建立一個完善的小組合作學(xué)習(xí)的獎勵與評價體系。

4、把握時機(jī)

在學(xué)生與教師開展合作學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把握時機(jī)，明確好各自的任務(wù)，積極有效地參與討論和學(xué)習(xí)。合作內(nèi)容的確定需要老師慎重地去考慮清楚。總的來說，重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。重點(diǎn)問題是指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。難點(diǎn)的內(nèi)容包括課本中不容易被理解的詞匯、意義等。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。如何更有效地發(fā)展好小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控是我們當(dāng)前面臨的難題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機(jī)，以引導(dǎo)者的姿態(tài)去鼓勵學(xué)生積極合理地發(fā)言，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是唯一有效的學(xué)習(xí)方法匙，今后需要后人不斷地去探索新的有效的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生去理解語文這門課程。