我與孩子溝通的橋梁

馮霞

愛是一種信任，播下自信的種子;愛是一種尊重，播下自尊的種子;愛是一種鞭策，播下希望的種子;愛是一種鼓舞，播下成長的種子;愛更是一種觸及靈魂、春風化雨的教育過程。教師在舉手投足中流露出的對學生的愛會產生不可估量的激勵效應，成為學生成長的動力。

陶行知先生說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”，愛是教育的前提，教育是愛的事業。愛的教育是少年兒童教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”，更把愛的教育發揚光大。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。陶行知說：小孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力，因而教育應當充滿愛。

作為一名班主任，我一直追求著這樣一種境界：在我們的班級里，每一名學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功！我和學生是朋友，是知己，在民主和諧的氛圍中，我們融為一體，互助互愛，共同發展。人人都能以寬容的心態去對待他人的每一點進步;用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點;用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

盡管從教時間不長，但在與孩子們的交往中，在點點滴滴的教育工作中，我無時無刻不感受到這位偉大教育家這句話的深刻含義：愛才是搭建與學生溝通的橋梁，有愛才有教育。

學會賞識——讓愛“潤物細無聲”

每個班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。我們在教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅假如沒有改正，將告家長、送校長教育等等;有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來下退學生，使他們變得溫存馴良。但事實證實，這種教育方法的結果使學生和自己越來越疏遠。面對雙差生，想說愛并不是一件很容易的事情，但是教師只要有愛，才能學會賞識這些學生。

賞識差生的開始就是尋找孩子的閃光點，找到了閃光點，可以以此入手，為差生重樹自信，使他們不至于“破罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們，尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。

今年我又重新帶回一年級，在這個班集體中，我遇到了一個前所未有的“難題”。我們班的小陳是一個令所有老師頭疼的孩子，上課自由散漫，隨便走動，作業不寫，整天欺負同學，學習習慣和行為習慣都很差。每天總有孩子哭著向我報告，他又打人了。批到他的作業，總是一片空白。第一次遇到這種孩子，年輕氣盛的我每次都把他拉到辦公室或者當著教室里所有孩子的面批評他。可是似乎他總是抱著無所謂的態度。常常兇他，可是效果不好反差;嘗試跟他說道理，可是道理他都懂，就是控制不住。怎么辦呢？于是我試著從另一個出口突破——找他的閃光點。每個孩子都渴望得到老師和同學的肯定，可是怎樣才能找到他的閃光點，樹立他在同學中的新形象呢？可以說，這孩子一身的毛病，很難找到他的優點。一個偶然的機會，我發現他力氣很大，我就和他的家長商量：利用他的大力氣為班里做事。此后，我們班多了一個忙碌的身影。為此我在班里大加表揚，遇到好人好事都用他來做例子。每受到老師的夸獎，他都坐得端端正正的，漸漸地，學生的“告狀”少了，他的行為習慣也日漸進步。

我還發現他另一個優點——善良。只要你有一點頭疼腦熱，他就噓寒問暖，無比關心你。有一次，我身體不舒服，他就很關心地建議，老師，你要不要去醫院看病，我保證我會好好做作業，上課認真聽，你去休息吧。聽著這感人地關心，誰又能想到這是一個7歲所謂“雙差生”說出來的呢？結果那天他真的把作業都按時完成，上課也沒像以前那么隨意。意識到這一點，我常常“裝病”，在我的“威逼利誘”下，他的作業能夠基本上做到按時完成。看到這一可喜現象，我真感到高興。之后我看時機成熟，我把他叫到辦公室，問他這段時間的感受。他說我現在作業能按時完成了，上課能認真聽講了……我搖搖頭：“這還不夠，這些都是以老師身體不好為代價的，你希望我身體不好嗎？”他忙搖頭。于是我趁熱打鐵：“那以后你能不能自己完成作業，而不需要老師的督促。”他低頭想了想，說，我試試。盡管之后有時還要催促他做作業，但是情況比之前好太多了。

小陳是一個自控能力非常差的男生，上課從沒有一刻是靜下來的，不是講話就是搞小動作，有時甚至在課上隨意來回地走動，這嚴重影響了我的教學秩序，學習成績也總是全年級倒數第一。為此我不知找了多少次家長，在與家長的溝通交流中，我發現由于自身家庭因素，小陳是個很敏感的孩子，也很自卑。每次考試之前，他都有“我反正很笨”、“我反正怎么努力都考不到好成績”等心理暗示，以致在考試的時候亂做甚至不做。為此，我常常請他到我辦公室，讓他重拾信心。學習上稍有進步，我就在全班面前大力地表揚他，他的成績也由之前慘不忍睹的個位數慢慢地提高。上學期期末考試前，我又一次請他到我辦公室，教他做題的技巧加之鼓勵他。結果期末考試他的語文成績很意外地考了77分，雖然這個成績在旁人看來是很差，但是對于我來說非常滿意。于是在拿素質報告書的那天，我大大地表揚了他。放假的當天，我專程去他家家訪。我把我買的一本筆記本，根據他的愛好精心選了兩本課外書給了他，說：“雖然你的成績在別人看來不是很好，但是在老師的心目中你是最棒的，因此老師獎你一本筆記本，外借兩本你喜

歡的課外書。希望你以后憑自己的努力得到蓋上‘獎字印章的獎品。”孩子深受感動，在這學期，課堂紀律得到了很大的進步。看到自己的努力沒有白費，這是一件多么欣慰的事情。

換位思考——使愛無聲發酵

我們所教育的對象是一群小孩子，年齡的差距讓我們感到他們是陌生的。我們常以成年人的眼光衡量他們，再加上長期片面追求優秀率，教師只看重分數，對孩子，特別是學習差的學生所犯的錯誤，更難用寬容的心去對待他們。因此常常換位思考即從學生的立場從發，從學生的角度看問題，會使自己的心更寬容。記得有一次，我讓一個孩子訂正作業，一遍兩遍都沒訂正對，耐心都被他磨光了，語氣難免有點重。當時我就看著他很無辜，眼睛里噙著淚花。看到這，我就知道我錯了。老師不就是傳道授業解惑嗎？我如果連這點都做不到的話，那怎么配成為老師呢？這一天，我想了很多很多。誰無過錯，大人尚且如此，何況是小孩呢？我們應該用愛來感召犯錯的孩子。從此，當我的學生犯錯誤時，我常從他們的角度去分析，多回想自己這個年齡時的感受，漸漸地我變寬容了，不再為孩子們的過錯暴跳如雷;不再為孩子們的過錯而煩惱。是愛讓我學會了理解和寬容，學會了換位思考。

在我和學生的相處中，我常常把孩子們當作自己的朋友，永葆一顆童心。課間，我和他們談笑，談他們感興趣的話題;課內，我和他們一起學習，分享他們成功的喜悅。我常把“你今天很精神”，“你說得真好”“這是你的讀書體驗，我很欣賞”的話掛在嘴邊。在決定一件事之前，我總是用商量的語氣征求孩子們的意見。孩子們自信了，他們可以充分發揮自己的特長，積極投身到班里的各項工作當中。我們之間沒有了距離，成為無話不談的朋友。

作為一名教育工作者，我們應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你。教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子，每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。

愛是什么？是甘泉，可以灌溉生命之樹;是春風，可以吹綠人類心靈荒漠的綠洲;是一條無形的紐帶，架設起師生的橋梁。作為21世紀的教師中的一分子，站在新世紀的起點，我將繼續用心用愛去教育我的學生，用全面發展的師觀陶冶學生。 我始終認為，教育有一個很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業。