談小學低年級學生數學習慣的養成

賈莉

“好習慣，終受益”是顛撲不破的真理。良好的學習習慣，可以幫助學生開啟興趣之窗，打開智慧之門。本文從培養閱讀習慣、思考習慣和實踐習慣等，論述小學數學低年級段數學學習習慣的培養，讓學生養成良好的學習數學習慣，為以后進一步深化數學學習，打下良好的基礎，從而實現“好習慣，終受益”。

一、培養學生傾聽和閱讀的習慣

1、針對特點，培養傾聽的習慣

小學低年級的孩子們活潑好動，自制力差，精神容易渙散，致使孩子們在課堂不注意聽講，或者聽了注意力不長久，幾分鐘就東張西望，或者擺弄玩具。那么，如何讓他們在課堂上注意力持久、全身心投入，教師應把枯燥、乏味的知識課堂變得生動、活潑、有趣，使他們專心聽老師講。教師的語言應賦予趣味性，力求語言生動，條理性強，引人入勝，使孩子們樂聽。

孩子們對老師的語言容易傾聽，而其他同學發言時，易受到干擾，不能傾聽同學的發言。針對這一特點，讓孩子們當“小老師”，對同學的發言進行評價;讓他們當“小小偵查員”，找到學生們發言的漏洞和不足。經常讓他們說一說同學的發言優點是什么、缺點是什么，有什么要改進的地方，你有什么好辦法等。這樣，慢慢地孩子們養成傾聽的習慣，并學會客觀評價他人的習慣，以及培養他們的善于傾聽、敢于發表意見的好習慣，更發展了語言表達能力，可謂“一石多鳥”。

2、“授之以漁”，培養閱讀的習慣

對于小學低年級段的孩子們來說，閱讀似乎不可思議，你或許也會認為，字不認識幾個，怎么閱讀？其實，這樣想的話，存在誤區。閱讀不一定是讀文字，插圖、圖片都可以培養孩子們的閱讀習慣和閱讀技巧。尤其是讀圖，對于一年級的孩子們來說，數學應用題是通過圖形呈現的，如△△△△ ? △△△△△△，讓學生寫出兩個加法算式和兩個減法算式，通過觀察、讀圖、析圖，左邊是4個△，右邊是6個△，一共是多少個△？也可以理解為總共是10個△，減去左邊的4個或者減去右邊的6個，還有多少個？對于這個圖形，在孩子們的意識中應形成這些概念，那么4個算式：4+6=10，6+4=10，10-4=6，10-6=4才有實際意義。此外，對于加減法的應用題，圖例很多，讓學生學會閱讀和分析，對于應用題的解決助一臂之力。

此外，對求兩個數相差多少時，用減法，問一共多少時用加法，看到“多”就加，看到“少”就減，可見，閱讀的習慣之重要性。

二、培養思考和合作的習慣

贊可夫說：教會學生思考，是學生一生中最有價值的本錢。孔子也有句名言“學而不思則罔”。數學的最大特點是思維。因此，在小學數學教學中，培養學生樂思、勤思、善思是數學教學的重中之重。

低年級兒童，容易人云亦云，比如老師問12+36=？只要一個學生說“等于48”，其他兒童一起響應“48”。其實，并不是每一個學生都算出了等于48，而是別人說什么，就是什么，也就是說的隨大流。

為此，在數學教學中，應在創設問題情境后，給學生留出足夠的時間，盡量避免整體回答，而采用個別回答的方式。對于簡單一點的問題留給中下等的學生，對于難度大、需要多考慮的讓優生回答。在問題的設計上，盡量照顧各個層次的學生，讓每一個孩子都得到表現的機會，都感受成功的樂趣，都享受到被表揚的滋味。只有樂學，才可能充分調動其自主性和積極性。

其次，新課標下，合作學習是提倡的學習方式之一，通過合作學習，在合作中集眾人之智慧，使孩子們感受到人多力量大，認識到合作的重要性。如一道數學思考題：從給出的9個數21、23、41、36、46、73、76、81中，任意找出2個數，使他們的差是35，你能找到幾個？對于一年級的小朋友來說，這個題顯然有點麻煩，6、7歲的孩子容易滿足，找到一個就認為做對了，再讓找就會不耐煩。那么，可以小組間合作，一人找一個，寫一個減法算式，再讓其他組員檢查對不對，相互監督，與其說是相互監督，不如是向其他學生學習。最后，將不同的答案歸納一下，看哪個小組找出的最多。這個活動，增強和小組合作的意識。

三、讓孩子們做數學，培養實踐能力和做數學的習慣

數學源于生活，用于生活。教學做合一是行知理論的基礎，那么，在小學生數學教學中，給學生“做數學”的機會，讓他們從直觀的生活開始，學習看得見、摸得著的數學，讓他們感到數學的趣味性和實用性。

如學習“估數”時，讓學生估計一下自己的體重是多少千克;走進班級，估計班級到校人數，估計教室可以容納多少學生;估計跑步的步長，估測自己走路的路程;學習“數據的收集、信息的處理統計初步”時，讓學生做社會調查，調查社區的成年人的工作、職業狀況;調查班級同學一周的生活零用錢的多少和開支情況;從2000年到2015年之間出生的男孩和女孩的比例等，這些活動的開展，提高學生的實踐能力，也發展了數學思想。

數學融知識性、現實性及趣味性于一體。小學數學應以“活的東西教活的學生”。因此，求新、求活是新課標的根本要求，是學生興趣發展、培養習慣、發展能力的需要。雖然小學生的學習習慣不是一朝一夕的事，但只要教師引導有方、訓練有素，良好的習慣定會在學習數學中扎根、結果。