小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成探究

李文燕

中圖分類號(hào)：G422 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-0093-02

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得良好學(xué)習(xí)效果的先決條件。小學(xué)生階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，他們?nèi)缫粡埼丛鴮?xiě)過(guò)的白紙，沒(méi)有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有非常大的可塑性。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師經(jīng)常談及的一個(gè)話題，它直接影響學(xué)習(xí)效果。本文就當(dāng)前小學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提出了一些方法和建議。

一、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

1.隨意散漫型

上課也好，平時(shí)早讀、自習(xí)也好，家庭作業(yè)完成也好，全是無(wú)精打采的，隨意聽(tīng)，隨意寫(xiě)，寫(xiě)多少算多少，作業(yè)訂正的事能拖就拖，能賴就賴。教師批評(píng)他（她），虛心接受，但堅(jiān)決不改。

2.過(guò)分依賴型

這種學(xué)生，表面看起來(lái)是乖巧的，老師、家長(zhǎng)讓做什么就完成什么，看起來(lái)是省心，實(shí)際上，這種學(xué)生的依賴心理嚴(yán)重，什么都要等著老師來(lái)布置，什么都要等著家長(zhǎng)來(lái)檢查與督促，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將喪失自我，沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情與個(gè)性。

3.應(yīng)景應(yīng)試型

這種學(xué)生，每次的考試成績(jī)一般還不錯(cuò)，但一旦考查其綜合素質(zhì)時(shí)就會(huì)露出破綻—只有死記硬背的課內(nèi)知識(shí)，少有綜合性的課外知識(shí)，變成書(shū)本、教材的“知識(shí)容器”“書(shū)櫥”。這種能應(yīng)景、應(yīng)試的學(xué)生，“釀成”的是高分低能的結(jié)果，原因在于教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，教師不教我就不會(huì)主動(dòng)去獵取，學(xué)習(xí)的遷移能力極弱。

4.無(wú)所畏懼型

這是最可怕的一種學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫的概念，每天雖然都正襟危坐在教室里，但心思全不在學(xué)習(xí)上，要筆記沒(méi)有筆記，要作業(yè)沒(méi)有作業(yè)，老師留他（她）下來(lái)，家長(zhǎng)“配合”打罵，我自“守口如瓶”。發(fā)展到最后必定是極度地仄學(xué)。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。小學(xué)生天生好奇，對(duì)各種事物都具有很強(qiáng)的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，他們白覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，就會(huì)主動(dòng)地探求知識(shí)，從而也就很白然的培養(yǎng)和養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教學(xué)中，采用形象直觀的教具、豐富的游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)情境等，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課的好習(xí)慣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主載體，學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)課的習(xí)慣是獲取知識(shí)、技能的必要條件。這就要求：鈴聲一響，學(xué)生就要端正地坐在位子上等待老師上課。坐端正了才會(huì)精神振作，眼睛要正視黑板或老師，兩手自然地放在桌子上，思維始終要與老師的上課思路保持一致，積極思考，踴躍舉手發(fā)言。發(fā)言不要畏懼錯(cuò)誤，誤以為回答錯(cuò)了會(huì)被人嘲笑，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，回答問(wèn)題要聲音響亮。所以，我在課上要求學(xué)生眼睛看著我，跟著我轉(zhuǎn)。對(duì)于發(fā)言而且聲音響亮的學(xué)生，我都說(shuō)：“老師喜歡你的聲音。”這樣不但鼓勵(lì)了發(fā)言的學(xué)生，也讓沒(méi)發(fā)言的學(xué)生知道老師課上喜歡什么樣的學(xué)生。

3.以課堂教學(xué)為中心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大部分都是活潑好動(dòng)型，他們的自控能力非常的差，面對(duì)這些情況不僅需要我們老師有很好的組織教學(xué)能力，引領(lǐng)他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，更要讓他們養(yǎng)成一種上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。在小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)自控能力、注意的保持能力較之以前有所提高，但他們的學(xué)習(xí)積極性隨著某些原因的影響也開(kāi)始下降。教師在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)自學(xué)嘗試的機(jī)會(huì)，采用小組討論式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如教師的設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)、提供材料、小組討論、小組匯報(bào)、師生歸納、練習(xí)反饋等環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

4.養(yǎng)成及時(shí)整理和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

溫故而知新，及時(shí)整理和復(fù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)可以強(qiáng)化記憶，對(duì)知識(shí)的掌握有著關(guān)鍵性的作用。因而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)重視復(fù)習(xí)，做到“拳不離手，曲不離口”。小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，也是相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)。但并不是簡(jiǎn)單易懂，就不重要。對(duì)于小學(xué)生的課程，孩子總是形成了在課堂上會(huì)了就不再去復(fù)習(xí)的習(xí)慣，明明平時(shí)都能學(xué)會(huì)的東西，但在考試中總是考得不理想，這就是他們平時(shí)沒(méi)有做好充分的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)了但是卻又忘記了

5.積極發(fā)揮網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)的配合很重要，通過(guò)和家長(zhǎng)的多方面溝通，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)反映因?yàn)樽陨砦幕刭|(zhì)較低。了解到這一情況后，教師通過(guò)電話及家校通和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，為他們出謀劃策。告訴他們，不管懂與不懂，培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要。學(xué)校鼓勵(lì)教師把作業(yè)在網(wǎng)校上發(fā)給家長(zhǎng)，讓他們也對(duì)孩子的作業(yè)有所了解，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起完成作業(yè)，讓家長(zhǎng)及時(shí)做好監(jiān)督促進(jìn)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)和老師聯(lián)系，找出相應(yīng)策略。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校成了我和家長(zhǎng)們聯(lián)系的紐帶，也慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)習(xí)技能，優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，升華學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，這種影響將伴隨孩子們的一生。作為一名教育工作者，應(yīng)用我們堅(jiān)持不懈的恒心、耐心、決心，努力讓每一位學(xué)生都從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子終身受益無(wú)窮。

（責(zé)任編輯 李 翔）