由新課程改革談對體育課程改革的理解

沈世紅

摘 要 本文對新課程改革從為什么要進(jìn)行課程改革，課程改革的初衷和目標(biāo)，課程改革與體育課程改革初衷相矛盾，體育課程改革的初衷和目標(biāo)，體育課程改革要注意的問題，體育教師在課程改革中的作用等方面談對體育課程改革的理解。

關(guān)鍵詞 新課程改革 體育課程改革 初衷和目標(biāo)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0051-02

任何國家的任何時候進(jìn)行任何的課程的改革都會有一個共同的、普適性的目標(biāo)，就是通過課程的改革、改進(jìn)與完善，能夠更好地為國家培養(yǎng)有關(guān)的人才。那么換而言之就是可以這么理解，任何課程改革的潛臺詞就是當(dāng)前的課程有了問題，而且這個問題有必要通過集中式的改革工程進(jìn)行重大的修繕和改革。而該課程的問題也似乎可以通過這樣的工程可以改進(jìn)的。因此在任何課程改革之前，對該課程有決定權(quán)的主要領(lǐng)導(dǎo)肯定會對“該課程到底發(fā)生了什么問題？”“我們到底需要什么樣的改革，是不是靠日常的修正已經(jīng)無法解決這些問題”“我們現(xiàn)在設(shè)計(jì)的課程改革方案是不是能夠解決所面對的課程問題？”“該課程改革階段的目標(biāo)和總目標(biāo)是什么？”等等問題提出假設(shè)。如果改革前對這些問題缺乏正確的認(rèn)識，那么課程改革肯定不會取得好的效果，甚至?xí)礁脑讲睢＿€有，任何課程改革的初衷和結(jié)果一定會集中在提高課程的效益和質(zhì)量上，我們的課程出了什么問題，我們要解決什么問題，我們要怎樣解決這些問題等等。因?yàn)檫@是課程的原點(diǎn)，也是課程改革的原點(diǎn)。

那么，試問一下，當(dāng)前中國的基礎(chǔ)教育課程改革的初衷是什么呢？我認(rèn)為首先應(yīng)該是“減負(fù)”：目前全國中小學(xué)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，全國皆知，老百姓對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重這一點(diǎn)已是深惡痛絕，怨聲載道，都希望學(xué)生不要太累了，但老百姓不知道學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重其實(shí)并不完全是課程的問題，是當(dāng)前的社會大環(huán)境問題，是就業(yè)壓力和升學(xué)壓力的問題，國家相關(guān)管理層不可能不知道這些問題。但管理層還是想通過課程改革的方式來解決這些問題。其次應(yīng)該是“提高能力”：在當(dāng)前的就業(yè)壓力和升學(xué)壓力的影響下，改革開放三十年來，我們國家的綜合國力、國民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平提高很快，日新月異。科學(xué)、文化知識更新?lián)Q代時間越來越短，越來越快。為了適應(yīng)高、快的生活節(jié)奏，久而久之全社會普遍出現(xiàn)了急功近利的現(xiàn)象，要求各行各業(yè)快出人才，樣樣都出速成班。但欲速則不達(dá)，大家發(fā)現(xiàn)中國教育培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新精神和能力，由此才出現(xiàn)了著名且又無可奈何的“錢學(xué)森之問”，因此國家希望通過課程改革來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望通過改革能培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才，來適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。第三應(yīng)該是“全面發(fā)展”，國家管理層希望通過課程改革和教育，使全國的青少年通過很好的課程教育培養(yǎng)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才。綜合以上三點(diǎn)可以說國家對課程改革的期待是非常清楚的，改革的措施也是全面的、有力的，但國家的期待和家長、學(xué)生的期待可能有些差距。

目前的體育課程改革給人的感覺有點(diǎn)盲目地跟著其它課程教育改革的初衷走，缺乏自己的初衷和目標(biāo)。如果改革失去了自己的特點(diǎn)和目標(biāo)，一味地盲目地跟著感覺走，體育課程改革就有走進(jìn)死胡同的可能。體育課程改革應(yīng)該有適合自己的初衷和目標(biāo)，因?yàn)轶w育課程的改革初衷和其它課程的改革初衷有本質(zhì)的不同，首先體育課程本身不存在減負(fù)的初衷和任務(wù)，改革開放三十年來，有資料顯示，中國學(xué)生的體質(zhì)是呈逐年下降的趨勢，為控制住這個趨勢，體育課程不但不能“減負(fù)”，還應(yīng)該要“增負(fù)”，要增加體育課，鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。其次，“提高能力”也不是體育的初衷，體育課程中不存在“知識傳授和能力培養(yǎng)的矛盾”，即便體育有運(yùn)動技能和體育能力培養(yǎng)的問題，但它也和其它學(xué)科所說的問題不一樣。第三個“全面發(fā)展”也和其它學(xué)科的初衷不一樣，體育本身就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展中“體”的發(fā)展，而其它學(xué)科則面臨著其它不同的任務(wù)。不要說進(jìn)行教育體制改革就要全面改革，而是要該改的一定要改，該保留的還是要保留。我們作為體育教育一線的工作者更應(yīng)該明白體育課程改革要做的是什么。

在推進(jìn)教育新課程改革中的體育與健康課程改革時，作為學(xué)校體育工作者需要明確清晰的知道體育課程改革的初衷和目標(biāo)。體育課程改革的初衷和目標(biāo)應(yīng)包括：第一是要提高體育課程效益與教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前體育課程的教育教學(xué)質(zhì)量還比較低，具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容長期以來都是沒有深度，蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)過程低級重復(fù)，老師辛辛苦苦教了十二年，學(xué)生辛辛苦苦學(xué)了十二年，最后學(xué)生什么也沒有學(xué)會，身體鍛煉的效果也不理想，改革開放以來，隨著物質(zhì)生活水平的提高，學(xué)生體質(zhì)有了明顯提升，但從1995年以來學(xué)生體質(zhì)呈下降趨勢，卻趨勢下降的越來越快，應(yīng)試教育越來越大行其道，就是有力的說明。學(xué)生畢業(yè)后即沒有參加體育的意識也沒有能力，那提出終身體育的先進(jìn)理念也就只能是紙上談兵。第二是要提高課程的可行性：我們國家幅員遼闊，民族眾多，各種民族相互交融，形成大雜居、小聚居的特點(diǎn)，各民族、各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，民族生活習(xí)慣，風(fēng)俗習(xí)慣等都有很大的不同。體育教育改革要與所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展相適應(yīng)，要允許有地區(qū)差異。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)大力提倡，推廣民族傳統(tǒng)體育特色。現(xiàn)在中國經(jīng)過多年的發(fā)展，地區(qū)的差異比過去更大了。如何讓體育課程更加具有實(shí)用性、適應(yīng)性和富有彈性，體育教材內(nèi)容的選擇應(yīng)該是國家統(tǒng)編教材、地區(qū)鄉(xiāng)土教材、校本教材相結(jié)合。第三是要提高學(xué)生的積極性：在過去的體育課程教學(xué)中，隨著應(yīng)試壓力和各種非運(yùn)動性游戲的劇增，特別是體育學(xué)業(yè)水平考試的推行，體育的應(yīng)試教育壓力也與日俱增，從上世紀(jì)末開始，學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性不高，參與體育課的積極性更低的問題越來越嚴(yán)重。雖然這個問題并不都是課程的問題，但是通過課程改革達(dá)到緩解的余地應(yīng)該還很大。因此，作為學(xué)校體育教育工作者也熱切期望通過體育課程內(nèi)容的更新與改革和教學(xué)方式的改善能夠讓學(xué)生更加熱愛體育，更加喜歡體育課，并在體育課中獲得成功的體驗(yàn)，感受快樂體育帶來的樂趣。第四是提升體育教學(xué)條件：體育的教學(xué)條件相對學(xué)校教育其它的學(xué)科來說比較多，但要求也比較高，由于歷史原因，國家要發(fā)展，需要投入及顧及的行業(yè)方方面面，造成國家對教育的投入問題有一定的欠債，多年來，對體育教學(xué)條件改善的欠債更多，許多地方場地、設(shè)施、器材、師資、活動經(jīng)費(fèi)等等都都有不同程度的欠缺，經(jīng)濟(jì)法的地區(qū)還好一點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就差得很多。因此，希望能通過教育課程改革工程來促進(jìn)體育教學(xué)條件的改善。

（責(zé)任編輯 全 玲）