高中英語教與學的難點對比研究

劉雨潔

教學難點，是在教學過程中，教師感到難教，學生感到難學的教學內容。往往是這部分的教學內容，最終會成為學生學習的障礙。造成教學難點的成因一般有以下幾點：

1.學生現有知識水平與教學內容間距離較大

學生從初中升入高中的時候便存在差異。學生知識水平的參差不齊對教師的教學便帶來了一定的難度。學生的知識水平往往停留在對知識點的學習階段，認為掌握知識點就能在考試中獲得較好的成績，而高中的英語教材不僅要求學生對知識點的掌握，更注重對學生各方面的英語能力的培養。

2.學生現有認知能力與教材所要求的認知能力之間的差距較大

認知能力包括注意力、觀察力、思維力和想象力等等。提供給學生的教材對學生有一個起碼的認知能力的要求。如果這個要求與學生自身的認知能力差異較大，則會成為教學的一個難點。教材要求學生具有較強的邏輯思維能力和概括能力，在閱讀中能夠迅速準確地把握文章結構以及段落大意，這往往是學生欠缺的。

3.學生對英語學科與其他學科的重視程度的差距較大

現行高中教育主要是為高考服務的，無論是學生對高中學習的認識，還是家長對高中學習的認識，就連社會、學校和政策導向都無一不在承認這個事實。然而在大多數學生的眼中，英語學科的重要性遠遠不及數學學科以及其他理科學科。學生愿意在英語學科上花的時間越少，老師教學的壓力就會越大。

在對高三的學生的訪談中，學生大多反映所學的課本難度并不大，但是與考試內容相比存在較大差異。如果難度值是十分的話，學生給出的教材難度大概在5-6分之間而他們認為考試的難度大概在9-10分之間。對于教材與試卷難度之間的跨度，他們認為只有通過不斷的做題才能彌補。當被問到學習中的難點的時候，學生反映的大多屬于知識點上的問題。例如學生覺得英語中的從句是一個難點。因為從句結構不符合母語的規律，這是兩種語言上的差異。對于這種差異，他們認為只能通過做題以及背誦的方式來解決。而當被問到是否可以選擇通過多閱讀的方式來熟悉從句的表達方式和具體用法時，學生普遍反映出根本沒有時間或者不知道怎么選擇讀物這樣的問題。學生不能意識到理解從句，學會從句要從語言本身入手，而這也成為老師教學中的一個難點。而教師在努力培養這方面能力的時候，學生往往會不在意或者不知情，覺得繁瑣沒有意義，還不如多背幾個單詞有實際意義，卻忽略了最重要的能力培養。

在進行對教師的訪談中，多數教師反映學生花在英語學科上的學習時間較少，這成為教師有效教學的一個難點。學生沒有時間理解和記憶，教師只能通過布置作業的方式才能讓學生復習和練習英語。學校的政策導向偏重理科的學習，文科類的學科，比如語文和英語，就會受到學生的“冷落”。不僅學生的時間分配上不合理，部分教師也認為英語作為一門語言，更應該注重語言本身的學習。教學中的許多內容，無法進行實踐，最后也只能淪為“空談”。對于英語學科的學習，最重要的是語言的交流而非考試，高考中并未出現類似翻譯這樣的題型可以考察學生的綜合英語能力，也沒有類似意譯這樣的題型可以考察學生是否能夠正確理解并用自己的話表達的能力。

在訪談中，大部分高中英語教師提到在高中英語教學中實現全英語授課幾乎是不可能的。一部分的原因是因為多數學校從初中開始就在英語課上用中文教學。學生沒有英語課堂教學的基礎，在高中進行全英語教學對部分學生來說會很困難。另一方面的原因則是高考英語的知識點如果用英語教學會讓學生在學習知識的時候產生誤解。如果用全英文的授課方式，在講解語法知識點的時候必然需要使用大量的閱讀鋪墊以及歸納闡釋的方法，可是高中英語教學并不允許老師花費如此大量的時間，學生希望老師用最簡潔明了的語言講解語法知識點，然后通過大量的做題去鞏固。學生的知識的要求僅僅是分數的要求，從而淡化了對思想的提升，對英語思維能力的提升。多數英語教師認為，經驗充足的情況下對知識點的教學是沒有問題的，但是著力培養學生的人為素質卻成為當下高中英語教師思考的新的教學難點。當前的英語教學依然停留在簡單的知識層面的教學，而老師們無一不想尋找創新的教學法提高學生的英語能力。可是面對現實的情況，教師們往往只能放棄自己的想法。老師們反映說如果沒有考試，我們就可以自由發揮自己的課堂。可是無奈的是，教育最終依然是為考試服務的。在如今這樣一個教育價值扭曲的情況下，如何讓學生、家長以及社會群體意識到英語教育的重點和難點都應該放到英語能力的培養上。如今的四川英語高考，閱讀占到了80分，寫作占35分，顯然旨在提高學生的讀寫能力。可是自從2008年汶川大地震后，四川高考再也沒有考過聽力，長時間對英語聽力訓練的缺失，導致了學生英語能力的“短板”。同時，高中英語教學無法關注學生的口語訓練，導致學生聽說能力極為欠缺。而真正要將英語作為一門語言，用于交流的時候，聽說能力才是至關重要的。

因此，在當今英語教育價值觀扭曲的情況下，如何培養學生的英語能力成為多數教師思考的新的教學難點。如何轉變學生對教學難點（知識點的學習難點）的理解，如何在重理偏文的學校中讓英語學科“頑強地“存活下來，如何讓學生在成堆的作業中抽出時間實踐英語等等問題將成為高中英語教師亟待解決的“教學難點”。