管理學視角下優秀校長成長培育對策

【摘 要】校長是一所學校的“靈魂”，校長是辦好學校的關鍵，校長的成長關系到學校的長遠發展。基于管理學視角，從個性特征、專業知識和技能、管理才能、社會網絡四方面分析了中學優秀校長成長現狀；從管理能力、社會資本、領導力三方面闡述了影響其成長的關鍵因素；最后提出了中學優秀校長成長的培育措施，對促進中國“教育家”培養，提高基礎教育辦學質量和水平有一定的現實意義。

【關鍵詞】中學 優秀校長 成長 培育

1引言

進入21世紀，我國應試教育正在向素質教育轉軌。中學是基礎教育的主陣地，校長是決定其辦學質量高低的重要因素。正如我國著名教育家陶行知所言：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”哈佛大學校長中心的創始人羅蘭德·巴斯也曾說：“校長的領導奠定了學校發展的基石，決定著學校的學習風氣，決定著教師的專業水平和道德水平，決定著學生的發展能否受到關注。如果一個學校是生機勃勃的、不斷革新的，是以學生的發展為中心的，學校的教學水平受到廣泛的贊譽，那么人們有理由相信校長的領導是學校成功的關鍵。”這句話充分地揭示了校長在引領學校發展過程中的作用和地位。所以，從某種意義上來說，“一個好校長成就一個好學校”。近些年來，我國基礎教育的持續發展造就了一批優秀校長，優秀校長的成長關系到學校的長遠發展。因此，本文基于管理學視角，分析中學優秀校長成長現狀及其影響的關鍵因素，提出其培育措施，這對促進中國“教育家”培養，提高基礎教育辦學質量和水平有一定的現實意義。

2中學優秀校長成長現狀

中學優秀校長的成長如同企業品牌一樣，需要長時間的經營和管理。通過對中學優秀校長調研資料的收集整理，對其現狀進行總結分析。

（1）從中學優秀校長的個性特征來看，他們在其成長過程中性格特征不斷完善，他們具有創新精神，有較強的抗壓能力；其價值觀得到了提升；他們有著積極進取的姿態，持著對個人、學校和社會責任感，積極從事著教學研究、學校師資隊伍建設和管理、提升學校品質等工作。

（2）從中學優秀校長專業知識和技能來看，他們具有理工科和人文學科專業背景，他們受過專業、系統的學習和訓練。通過多年的中學專業教學活動，其專業知識不斷豐富和加深，通過繼續教育和自我鉆研，他們的教研能力、教學方法開發技能有了很大幅度的提高，他們善于學習多方面知識，把握教育發展的脈搏。

（3）從中學優秀校長管理才能來看，他們通過教學實踐摸索、自我學習以及接受繼續教育與培訓，不斷增加學校經驗管理理論知識，積累學校管理經驗，探索學校管理的規律。他們管理能力得到了很大提高，社會交往能力也得到了提升。此外，優秀校長善于建立教學團隊，吸納學校教師骨干，提高了學校的管理水平，也學習到了學校管理的方法。

（4）從社會網絡來看，優秀校長在其教學與管理學校的過程中，有效地擴大了社會關系網絡，從而更多的獲取了社會關系資本。此外，校長們不再僅僅埋頭搞教學，也開始注重社會資源的應用，他們社交意識增強，擴大了社會交往的領域，從而改善了社會關系的結構，提高了社會關系的層次。

3影響中學優秀校長成長的關鍵因素

雖然中學優秀校長成長培育方面取得了一些成效，但仍然面臨著一些障礙。

（1）管理能力仍有待提高。中學校長通常具有扎實的專業知識，他們專注于中學教學研究，但一些校長對學校管理方面的知識掌握較少，部分中學校長對學校管理的重要性認識不足，忽視了學校管理是提升學校升學率與學校品牌的重要途徑，學校管理也是創新的重要組成。由于思想上的重視不夠，中學校長沒有足夠投入精力去提高自身的管理才能。一些中學沒有形成規范的管理制度，運作不順暢，在學校發展時期常常因為管理制度不完善、分配不公、權責不明產生學校發展瓶頸，嚴重影響了學校的進一步發展。

（2）社會關系資本積累不足。中學校長其工作的圈子一直在學校，而且也是普通老師一步一步地得到提升。其社會關系比較單純，主要是學校教工的“圈子”。這種社會關系網一方面有助于校長不斷提升教學研究能力，把握教育發展動向；但另一方面，由于其社會關系網絡過于單純，難以快速拓展學校發展，在獲取相關部門政策支持方面也面臨較大的難題。因此，一些中學校長社會關系資本數量和結構方面的積累不足。

（3）領導力有待提升。主要體現在兩方面：一是文化領導力相對較弱，面對上級行政部門、社會和學生對升學率追求和考量的壓力，以及教師對福利待遇提高的不斷地追求，作為中學校長就更少時間對本校辦學理念、教育價值進行深度思考，也更少花功夫去參與到對本校的校園文化建設的培養，也就無法將學校發展成極具特色的學校個性；二是教學領導力還是不夠強，這將不利于新課程改革的切實推行，也阻礙了應試教育向素質教育的真正轉軌。

4中學優秀校長培育措施

4.1加強自我學習，打造學習型組織

優秀校長成長更高的層面是由校長本人的個人學習帶動的學校的組織學習，并由組織學習進一步促進和推動校長個人學習。通過組織學習，校長的個人知識轉化成學校的知識，并在學校內部消化、吸收、補充和完善，然后回饋給校長個人，形成一個由個人到組織的知識良性循環。建立校長個人學習到組織學習的互動機制，形成知識庫促進隱性知識顯化，并通過共享實現由校長個人學習到團隊學習、組織學習最終整合回饋到校長的循環，推動學校成長與發展。

4.2加強校長的創新教育，提升其管理能力

相對于學科專業知識，校長在學校管理方面的知識是相對欠缺的，甚至少數校長尚未認識到學校創新與管理對于整個學校的重要性。這將造成極大的損失，最終導致學校升學率及發展停滯不前。針對這種認識的缺失，首先要改變“唯技術是真知”的片面觀點，主動學習和補充社會科學知識。通過閱讀學校管理的相關書籍，與其它組織管理人員交流等方式了解管理知識和方法，同時，有條件時可以參加更高級別的培訓、研討會系統學習學校管理知識，掌握學校管理的方法。

4.3構建和拓展中學校長的社會網絡

促進優秀校長成長的途徑之一就是開拓校長的社會關系網絡，改善社會關系的結構。要實現校長社會關系網絡的優化。一方面，通過學校教學團隊的建立擴大社會關系網絡。教學團隊的建立是開拓優秀校長社會關系網絡的最有效方式之一。我們可以將社會關系網絡中的關系對象分成親屬、同學、朋友以及開拓型關系幾類；另一方面，可以通過學習拓展社會關系網絡。由于存在學校管理知識方面的欠缺，有條件應該參加繼續學習，不僅可以彌補管理知識的欠缺，了解教育管理創新的最新進展，而且可以通過共同學習結識許多從事學校管理的管理者、以及其他領域中對學校管理感興趣的各界人士，從而拓展社會關系網絡。

4.4創新領導思維，提升領導力

如蘇霍姆林斯基所言：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導”。校長作為學校領導者應做設計師、仆人和教師，以影響和促進每個人的學習能力和團隊凝聚力。因此，校長管理學校要創新領導思維：首先，要樹立開放的、系統的思維方式。開放能發現自己的感知盲點和思維誤區。系統思考能夠引導我們把個人與組織看成一個整體，克服以偏蓋全、盲目追隨的舊觀念。其次，要鼓勵創新、不斷超越自我。培育和倡導全員創新意識，克服自己給自己設置的束縛和障礙，實現自我超越。第三，改善心智模式，使全體教師對學校的使命、目標、任務和工作方法取得一致的認同。第四，要建立凝聚人心、鼓舞士氣的共同愿景。要體現全體員工衷心的、共同的目標、使命和價值觀，有共同目標和共同期望，使每位教師樂于忠誠奉獻而自覺地投入。

4.5建立有效的優秀中學校長選拔制度

教育主管部門可以借鑒優勝劣汰法則，引入中學優秀校長的選拔管理過程，制定和完善一系列相互配套的制度，是培養和造就高素質校長的重要途徑。在這方面，首先要建立教師人才庫，廣泛挖掘能勝任校長角色人才。按照“公開、平等、競爭、擇優”的原則，面向本地區教育領域，廣泛選拔校長人才，合理配置人才，形成優秀校長職業化隊伍；其次堅持優勝劣汰，對校長實施目標管理。每位校長都必須結合各自學校特點，制定學校短期發展目標與長期發展規劃。同時，要嚴格考核，建立科學的評價體系。從政治素質、管理業績、領導能力等方面建立綜合評價體系，對優秀校長在物質上給予豐厚的待遇，在政治上提高其地位，通過各種形式給予表彰和獎勵，使他們的勞動得到社會認同。

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[3]王鐵軍.名校長名教師成功與發展[M].南京：江蘇人民出版社，2007.

基金項目：安徽省教育科學規劃2010年度課題（JG10026）。

作者簡介：何建華（1977—），男，安徽安慶人，安徽師范大學經濟管理學院副教授，研究方向：創業管理。