課堂教學中教學目標設置的重要性

陳鋼

創新思維，確立辦學理念和發展目標。辦學思想是校長的教育價值追求、教育目的理念、治校方略的綜合體現，具有時代性、科學性、實踐性、前瞻性，它的形成與校長的理論素養、實踐基礎、社會文化背景密切相關。因而，校長的教育理念、辦學思想是一種基于實踐基礎上的理性思考，一經形成，便會對辦學治校行為產生深刻影響?？梢哉f能否確立先進的辦學思想、理清明確的辦學思路并付諸實踐，是一個好校長必須具備的重要基本素質和條件。

一、目標導學，指導測量與評價

關于目標的本質、價值和功能。從一般意義上說，目標規定了人類一切有意識活動的基本行為取向，教學活動作為人類有意識活動的一種特殊形式，教學目標就是一切教學行為的最終取舍依據。教學目標的本質就在于其作為教學的行為規范與準則的不可取代性。所謂不可取代，并不是說教學目標就是所有教學行為規范與準則的全部，這里僅僅是強調教學目標在決定教學行為取舍上的唯一性。教學目標是我們決定教學行為取向的規范和準則。

目標的陳述應有助于導學、導教、導測評。所謂“導學”就是目標能夠明確告訴學生，通過學習他應該學會做什么;所謂“導教”，就是目標中應暗含要教會學生的知識、技能、認知策略是什么;所謂“導測評”，就是目標應暗含觀察學生學習結果的條件。要求教學目標的陳述應力求明確、具體，可以觀察和測量，看到當前的目標達成度。在確立某個教學目標后，通過一定的教學活動，測評達到這一目標的程度，由此明確教學現狀與目標要求之間的差距，為下一步教學指明方向。

對課堂教學成效進行評價，當然不是為評價而評價，評價的作用不僅在于總結前一階段的教學情況，更重要的在于指導下一階段的教學活動。依據目標的達成度，我們可以對教學進行定量的和定性的分析，這種歸因分析的結果可以從兩方面校正我們的教學行為：一是校正我們的教學思路和教學手段，使之更利于教學目標的達成;二是校正教學目標本身，即適當調低那些大部分學生雖經努力仍難達到的目標，使我們的教學內容更適合絕大多數學生。

課堂教學的目標與評價是互為表里，相互作用的。目標為評價提供了尺標，而評價又為調整目標提供了依據。

二、目標導向，促進“幸福成長”

借我區課堂教學改革“研學后教”東風，及時提出了我?！叭龑膶W”智慧課堂模式，重點突出目標導向，通過目標的達成度，有效地促進四學聯動，提升課堂教學效果，提高學生的學習興趣，讓學生主動學習，使教學質量有質的變化，實現輕負擔，重實效，愉快課堂，讓學生喜愛學習和喜愛上學。

核心理念：創造適合學生快樂成長的真實課堂;核心理念的內涵：一是小學教育最關注的應該是“能遵循小學生身心發展的規律，使學生打好基礎、形成良好的習慣、學會交際、學會學習、學會做正確的事、學會正確地做事，使他們快樂地生活，愉快地學習，幸福地成長”。二是每一個學生都有自己生命特征，在我們的小學教育中關注學生“生命特征”，必須根據小學生不同階段的成長的心理需要，對學生進行層面上的“情感態度與價值觀”的體驗教育，以及因材施教的差異教育，結合新課程理念下的課堂教學、創建適合學生自主學習的真實課堂，促成學生的快樂成長。

“三個導向”分別體現了用新課程教學的目標體系（課程目標、教學目標、學習目標）的有效轉換，實現學習目標的達成度來導向我們的“四學聯動”智慧課堂的教學活動，確保教學的方向，實現學習目標;“以發現問題、探究問題、解決問題為中心組織教學”是新課程的一種教學理念，它的實質就是科學的思維訓練、思維能力的培養?！皢栴}導思”貫穿在我們的“四學聯動”智慧課堂之中，我們的“智慧課堂”是一種開放性課堂，不單是班級授課制的課堂，而且包括校內一切活動空間的“課堂”，以及“社會大課堂”、“大自然課堂”;“師者”源于孔子說的“師者，傳道、授業、解惑”、“三人行必有我師”。 我們的“智慧課堂”的師者引申為：學科教師 （以點撥、精講形式導學） ，學習中的“先知先覺”的學生 （以互助形式導學），“合作學習”的“師者”（小組長以引領形式導學），閱讀文本中的古今中外的名人（以對話形式導學） 。

三、目標導航，整體實施策略

“一種教學模式并非就是一種課堂教學流程，其實質是一種教學思想和教學理論在課堂教學流程中的體現。”

體現以下幾點：一個核心：導。以導學稿為載體，以導學型課堂為平臺，按不同知識類型的教學規律以及情感態度與價值觀的形成規律，實施教學活動，最大限度地突出學生的主體地位和教師的主導作用。兩個目標：一是使學生“學會學習”，最大限度地達成“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的教學要求;二是教師的成長與專業發展。三個特征：一是教學目標的導向;二是不同類型知識的學習過程和有效學習的條件得到最大程度的滿足;三是教學策略的設計與實施有效地促進學生的“學會學習”。四個原則：一是以導促學（目標導學、問題導學、學案導學、教師導學）;二是課堂精講、點撥的時間總量控制在20分鐘之內;三是方式方法體現“自主學習、合作學習、探究學習”;四是教學模式的各個要素有機融合、靈活使用。

因此，在進行課堂改革中要充分處理好導與學的關系，在教學過程中，把教學轉化為促進達成新課改三維目標的學習元素，合理設置教學目標，有效提升課堂效率，激勵學生努力學習，健康成長和全面發展，提升幸福感，辦人民滿意的教育。