基于“卓越計劃”的大學英語網(wǎng)絡自主學習資源整合及利用研究
——以重慶交通大學為例

邱晉

（重慶交通大學 外國語學院，重慶 南岸　400074）

基于“卓越計劃”的大學英語網(wǎng)絡自主學習資源整合及利用研究
——以重慶交通大學為例

邱晉

（重慶交通大學 外國語學院，重慶 南岸400074）

“卓越計劃”是我國高等教育的重大項目，為了推進卓越后備工程師的國際化培養(yǎng)，大學英語課程必須充分重視課堂教學以外的課后網(wǎng)絡自主學習。本文以重慶交通大學“卓越工程師”班學生為調(diào)查樣本，結(jié)合我校大學英語網(wǎng)絡自主學習資源現(xiàn)狀，調(diào)查總結(jié)“卓越工程師”班學生對網(wǎng)絡自主學習資源的利用情況及存在問題，探討如何對大學英語網(wǎng)絡自主學習資源進行有效整合及充分利用。

“卓越計劃”；大學英語；網(wǎng)絡自主學習；學習資源整合及利用

引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》而實施的高等教育重大計劃。“卓越計劃”要求積極推進卓越后備工程師的國際化培養(yǎng)。《教育部關于實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的若干意見》指出，卓越計劃高校要積極組織學生參與國際交流，拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交際、合作能力和參與國際競爭能力，鼓勵有條件的參與高校使用多語種培養(yǎng)熟悉外國文化、法律和標準的國際化工程師。［1］

“卓越計劃”的國際化視野對大學英語的課程設置提出了更高的要求，即大學英語課程被系統(tǒng)地分為四大模塊：英語技能模塊、跨文化模塊、學科英語模塊和專業(yè)英語模塊。四大模塊貫穿大學四年，保證英語學習不斷線，有效實現(xiàn)課程之間的銜接和過渡。［2］p72具體執(zhí)行情況如下圖所示：

通過課程模塊圖可以看出，大學英語課程的教學內(nèi)容更加多樣化，教學難度循序漸進，但教學總時數(shù)反而較以前減少了64學時，而課后的課程自主學習比重大幅度增加且貫穿整個大學階段。這就要求教師和學生轉(zhuǎn)變觀念，強化課后自主學習，從而在總課時減少的情況下學到更多的知識，提高教與學的效率，為大二大三階段的學科英語和專業(yè)英語學習打下扎實的基礎。

重慶交通大學是第二批被納入“卓越計劃”的試點高校。我校在《重慶交通大學卓越工程師英語能力培養(yǎng)方案》中明確指出，大學英語教學應充分重視課后的網(wǎng)絡自主學習，通過大量使用先進的現(xiàn)代信息技術，開發(fā)和建設各種基于計算機和網(wǎng)絡的課程，為學生提供良好的語言學習資源和學習環(huán)境。

1 我校大學英語網(wǎng)絡自主學習資源現(xiàn)狀

1.1 基于校園網(wǎng)的大學英語自主學習平臺

目前，我校的大學英語自主學習平臺包括兩套大學英語網(wǎng)絡課程教學系統(tǒng)：新視野大學英語視聽說學習系統(tǒng)（http://10.8.170.14/）和新理念大學英語綜合教程學習系統(tǒng)（http://10.8.170.12/npels）；一套正在試用中的寫作訓練系統(tǒng)：句酷批改網(wǎng)（http://www.pigai.org/）；和一套已斥資購買的教學實訓系統(tǒng)：傳神翻譯教學實訓系統(tǒng)（http: //202.202.240.93/ctat_v2/index.php/LoginApi/loginPage/）。自主學習平臺上的這些系統(tǒng)集網(wǎng)絡課程、音像視頻資料、電子文本資源于一體，側(cè)重培養(yǎng)學生聽說讀寫譯等各方面的綜合能力。比如新視野視聽說學習系統(tǒng)依照單元配備了音頻、視頻資料，還提供了對應的電子文本，使學生可以按照自身的英語水平自主地把握學習進度，有效地減少甚至取消課堂上播放錄音的時間。新理念綜合英語教程學習系統(tǒng)在每個單元配置了與教材同步的教學課件、試題及答案，學生可以隨時根據(jù)自己的需求，進行“點菜式”自主學習。句酷批改網(wǎng)是一個實用性很強的寫作訓練網(wǎng)站，學生可以利用課余時間登陸網(wǎng)站練習寫作，然后根據(jù)系統(tǒng)的判分和修改意見，多次進行修改，直至改出滿意的作文。傳神翻譯教學實訓系統(tǒng)主要針對專業(yè)英語的學習，該系統(tǒng)采用項目管理模式，模擬真實場景，旨在培養(yǎng)學生實際工作中的專業(yè)能力和團隊合作精神。值得一提的是，自主學習平臺中的所有系統(tǒng)均支持學習路徑記錄，教師可以通過后臺了解學生的自主學習進程，管理其學習過程，保證其學習質(zhì)量。另外，每個系統(tǒng)都設有專門的論壇，學生可以將自主學習中遇到的問題發(fā)布到論壇上公開討論，或者以悄悄話的形式向老師質(zhì)疑，從而實現(xiàn)生生、師生間的互動交流，激發(fā)學生自主學習的熱情和興趣。

此外，大學英語自主學習平臺還匯集了重慶市精品課程———大學英語和重慶交通大學校級精品課程——大學英語視聽說的課程視頻、電子教案及課件，以及教師自己制作的課件和上傳的相關文檔等，有利于學生進行課后自主學習，鞏固和提高課程學習的效果。

1.2 基于校園網(wǎng)的圖書館大學英語網(wǎng)絡資源

我校網(wǎng)上圖書館的大學英語網(wǎng)絡資源豐富多樣，既有適合英語基本技能培養(yǎng)和提高的自主學習資源，如iLearning外語自主學習資源庫、新東方在線微課堂學習平臺、新東方口語平臺等系統(tǒng)和超星數(shù)字圖書、圣典圖書、金圖外文、博圖外文等電子圖書，又有適合學科英語、專業(yè)英語的學習資源，如外文（全文）特色專題、中外文學術會議視頻、國內(nèi)名師講壇視頻、Nextlib外文文獻全文數(shù)據(jù)庫等。眾多的圖書館英語網(wǎng)絡資源為不同程度的學生提供了充分的選擇，有效地促進了學生英語知識的自主構建。

除此以外，基于數(shù)字圖書館的天佑點播系統(tǒng)上傳了大量英語紀錄片、英語流行歌曲、經(jīng)典英文電影及以英美國家為主的時事新聞等，既豐富了學生的課余生活，又潛移默化地熏陶了學生的英語文化背景知識。

1.3 基于校園網(wǎng)的FTP網(wǎng)絡資源

由于大學英語自主學習平臺網(wǎng)絡空間有限，外國語學院語音實驗中心專門開辟了FTP網(wǎng)絡資源站點（ftp://202.202.240.91/）供教師上傳、學生下載各類學習資源。教師除了在每學期開學之初上傳各種英語視頻、音頻材料供學生選擇下載之外，還根據(jù)課程的進度每周上傳相關的聽力材料、課程課件、教案、相關習題等供學生練習。與大學英語自主學習平臺和圖書館網(wǎng)絡資源相比，F(xiàn)TP網(wǎng)絡資源更具靈活性。學生可將FTP上的學習資源直接下載到手機、MP4等便攜式電子設備中，從而在無法上網(wǎng)的情況下，也可以隨時隨地進行自主學習。

1.4 語音實驗室資源

現(xiàn)階段，我校共有37間多媒體語音實驗室，總計2300臺機位，配備有藍鴿、卓越、凌極、東方正龍等英語教學系統(tǒng)，既適用于大學英語教學，也適用于后期的學科英語、專業(yè)英語教學。語音實驗室的英語學習資源相對較為封閉，主要供教師上課使用；但每臺計算機只要連接上校園網(wǎng)，就可以進入自主學習平臺、圖書館資源和FTP站點進行自主學習。

2 我校“卓越工程師”班學生對網(wǎng)絡資源的利用情況及存在的問題

卓越后備工程師要全方位地提升其英語技能，僅僅依靠每周4學時的課堂教學是遠遠不夠的。因此，課后自主地利用網(wǎng)絡資源進行英語學習顯得至關重要。本研究以重慶交通大學“卓越工程師”班學生為調(diào)查樣本，隨機抽取240名學生（大一學生125名、大二學生115名），通過問卷和訪談的形式對其利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的情況進行調(diào)查。研究結(jié)果顯示，我校“卓越工程師”班學生對網(wǎng)絡自主學習資源的利用情況引人深思。

2.1 網(wǎng)絡自主學習資源利用率偏低

調(diào)查表明，由于教師多次在課堂上強調(diào)課后自主學習的重要性，因此接受調(diào)查的學生都表示曾經(jīng)使用過網(wǎng)絡自主學習資源，但頻繁和經(jīng)常（每周不少于12小時）使用的學生僅占30%，絕大多數(shù)學生僅有意識地偶爾或為應付老師檢查而使用網(wǎng)絡自主學習資源。另外，大一新生對網(wǎng)絡自主學習資源的利用率遠高于大二學生的利用率。調(diào)查結(jié)果還表明，多數(shù)學生使用網(wǎng)絡自主學習資源僅僅是為了完成老師布置的任務、應付老師的檢查，只有不足25%的學生是因為自身需求而有目的、有意識地進行自主學習。

2.2 學生對各類網(wǎng)絡資源的使用頻率存在差異

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，90%以上的學生都使用過新視野、新理念學習系統(tǒng)，這主要是因為教師將這兩個系統(tǒng)的自主學習納入了平時成績考核，并且會不定期地抽查學生的學習情況。60%的學生使用過或正在使用句酷寫作訓練系統(tǒng)，這部分學生大多有備考四、六級的需求。另外有80%的學生會從FTP站點下載學習資源進行課后自主學習，因為FTP上的資源具有時效性，教師每周會根據(jù)教學進度往FTP上傳與課程有關的聽力材料、課件、習題等。但除以上提及的系統(tǒng)、資源外，其他諸如傳神翻譯實訓系統(tǒng)、學校數(shù)字圖書館、精品課程等學習資源的利用率很低，少部分學生甚至不清楚某些資源的存在。

2.3 部分學生對網(wǎng)絡自主學習資源的認知度不夠

84%的學生都認為網(wǎng)絡自主學習資源對英語學習有幫助或很有幫助，15%的學生認為網(wǎng)絡自主學習資源對英語學習幫助不大，僅有1%的學生認為毫無幫助。通過分析這少部分學生問卷中的其他選項發(fā)現(xiàn)，這類學生極少使用網(wǎng)絡自主學習資源，且對學校網(wǎng)絡自主學習資源的種類及所在位置都比較陌生。

2.4 網(wǎng)絡論壇利用程度不高

自主學習平臺中的每個系統(tǒng)都設有網(wǎng)上論壇供學生討論、質(zhì)疑。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學生從未使用過網(wǎng)絡自主學習系統(tǒng)中的論壇，20%的學生使用過或偶爾使用，僅有5%的學生經(jīng)常向論壇求助。究其原因，一方面是因為教師對論壇的宣傳力度不夠，且對于學生的信息回復不夠及時，間接挫傷了學生向論壇提問求助的積極性；另一方面是因為學生更傾向于當面向老師求教，而非在論壇中尋求網(wǎng)絡幫助。

3 基于“卓越計劃”的大學英語網(wǎng)絡自主學習資源整合及利用策略

卓越后備工程師的英語能力培養(yǎng)是集課堂教學與課后自主學習于一體的教學模式。為了突破課堂教學的局限，我們必須充分利用現(xiàn)代教育技術，為學生提供優(yōu)質(zhì)的大學英語網(wǎng)絡自主學習資源，使未來的卓越工程師們能夠自主地借助網(wǎng)絡學習平臺提升英語技能、了解相關的國際知識、提高跨文化交流、合作的能力，最終實現(xiàn)“卓越計劃”的國際化人才培養(yǎng)目標。因此，如何有效整合并利用網(wǎng)絡自主學習資源是一項值得探討的課題。

3.1 豐富和整合網(wǎng)絡自主學習資源的類別

網(wǎng)絡自主學習資源按用途可劃分為工具性、知識性、技能性、測試性資源等。［3］p57工具性資源具備查詢功能，能為學習者排疑解惑、指示讀書門徑等，比如我校數(shù)字圖書館中的中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、Nextlib外文文獻全文數(shù)據(jù)庫等。知識性資源通過提供語言知識、文化背景等，幫助學習者了解國際知識及英美國家社會人文地理知識等；此類知識有助于豐富卓越后備工程師的人文素養(yǎng)，它們包括各種電子圖書、紀錄片、名師講壇等。技能性資源旨在提高學習者的聽說讀寫譯等基本技能，其中，我校的新視野、新理念學習系統(tǒng)、句酷網(wǎng)、傳神翻譯實訓系統(tǒng)等都屬于技能性資源。測試性資源主要是針對各種考試而設置的學習資源。通過對網(wǎng)絡自主學習資源分門別類的整合，學生可以根據(jù)自身的學習需求選取資源，同時也方便教師對已有資源進行盤點，分析資源結(jié)構的科學性、合理性，找出不能利用資源的癥結(jié)，以提高學生利用英語自主學習資源的水平。

3.2 培養(yǎng)和提高學生選取和利用網(wǎng)絡自主學習資源的能力

當前，我校的網(wǎng)絡自主學習資源種類繁多，再加上互聯(lián)網(wǎng)中浩如煙海的各種信息資源，讓學生眼花繚亂，難以取舍。因此，教師有必要在課堂上反復強調(diào)網(wǎng)絡自主學習資源的重要性，并專門花時間為學生講解各種網(wǎng)絡自主學習資源的用途、分類，在線為學生演示各種資源的檢索途徑、使用方法等，以提高學生的數(shù)字化資源運用技能。

3.3 加強網(wǎng)絡自主學習資源的管理與更新

教師應重視學習資源的收集、處理和整合，注重基于網(wǎng)絡的新型教學模式的設計與探討，加強與課程內(nèi)容相關的網(wǎng)絡學習資源的更新與管理，把與課程相關的拓展知識以及最新發(fā)展動態(tài)及時上傳至FTP站點，使網(wǎng)絡自主學習資源常看常新，從而極大地激發(fā)學生自主學習的積極性。另外，教師還應加強對學生網(wǎng)絡自主學習的監(jiān)管力度，并積極參與學生的網(wǎng)絡學習活動，及時回帖或在線答疑，建立良好的網(wǎng)絡師生互動平臺。

3.4 完善網(wǎng)絡自主學習的技術支持

為提高網(wǎng)絡自主學習資源的有效性，教師應隨時關注網(wǎng)絡自主學習平臺的運行情況，及時發(fā)現(xiàn)并即刻請教網(wǎng)絡實驗中心的工作人員解決網(wǎng)絡自主學習平臺存在的問題。另外，網(wǎng)絡實驗中心的工作人員應不斷更新網(wǎng)絡管理技術，確保FTP站點上傳下載資料的通暢，優(yōu)化網(wǎng)絡學習資源的檢索，有效保障師生、生生互動平臺的順利進行。

4 結(jié)語

“卓越工程師”班大學英語教學是一個嶄新的工程，它將學生的課后自主學習和課堂教學放到了同等重要的位置。因此，我們有必要充分利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡平臺整合現(xiàn)有的大學英語網(wǎng)絡自主學習資源，有效提升學生對網(wǎng)絡學習資源的利用率，使課后自主學習成為課堂教學的強大助力，為“卓越計劃”的順利實施和目標的實現(xiàn)貢獻自己應有的力量。

［1］教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見［EB/OL］.http://www.edu.cn/zong_he_793/201 10218/t20110218_578816_2.shtml.（2011-02-18）［201 4-7-28］.

［2］喬小六.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”視野下的大學英語教學改革構想［J］.山東外語教學，2012，（3）:69-74.

［3］劉志群.論網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語自主學習的資源策略培養(yǎng)［J］.四川教育學院學報，2007，（4）:55-57.

Studyont he Int egrat i onandU t i l i zat i onof t he Learni ngResources for Web-basedCol l ege Engl i shAut onomous Learni ngunder PETOE——ACaseStudyofChongqingJiaotongUniversity

QIUJin
（SchoolofForeignLanguages，ChongqingJiaotongUniversity，Chongqing400074）

TheProgramforEducating and Training Outstanding Engineers（PETOE）is a major project of China’s higher education.In order to promote an international vision for the future outstanding engineers，College English，besides in-class teaching，should attach great importance to after-class web-based autonomous learning.Taking the students of PETOE in Chongqing Jiaotong University as samples，this paper presents the current situation of the web-based College English autonomous learning resources in our school，investigates and summarizes the utilization of the web-based autonomous learning resources by the students of PETOE and its existing problems，so as to workouteffectivesolutionstotheintegrationandutilizationofthelearningresources.

Program for Educating and Training Outstanding Engineers（PETOE）；College English；Web-basedAutonomousLearning；IntegrationandUtilizationoftheLearning Resources

G 642

A

1672-2094（2015）01-0101-04

責任編輯：鄧榮華

2014-12-05

重慶市高等教育學會高等教育科學研究重點課題《基于需求分析和卓越計劃的多模態(tài)英語應用能力培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究與實踐》（編號：CQGJ13B601）、重慶交通大學實驗教學改革與研究基金項目《基于“卓越計劃”的大學英語網(wǎng)絡自主學習資源完善與共享研究》（編號：SYJ201326）和重慶交通大學教育研究成果推廣應用重點項目（編號：1402001）。

邱晉（1981-），女，重慶九龍坡人，重慶交通大學外國語學院講師，碩士。研究方向：英語教學與研究，認知語言學，心智哲學。