葉圣陶教育思想在幼兒動手能力教學(xué)中的思考

曹維青

摘 要：從葉圣陶教育思想中認(rèn)識到要想更好地完成幼兒動手能力教學(xué)，教師就要適當(dāng)放手，讓孩子們接觸自然生活，然后結(jié)合多元化教育和思想啟發(fā)多管齊下。結(jié)合葉圣陶教育思想對怎樣啟發(fā)和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行動手能力教學(xué)進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：葉圣陶教育思想;動手能力;多元化

葉圣陶是我國近代著名的教育理論和實(shí)踐大家，他的諸多先進(jìn)教育理念給我們的基礎(chǔ)教育改革產(chǎn)生了很多啟示和指導(dǎo)。他的核心教育思想是“本真”用今天的教育術(shù)語就是以生為本，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有針對性的啟發(fā)和引導(dǎo)。嚴(yán)格來說，當(dāng)前我國的幼兒教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)理念也五花八門。實(shí)際上幼兒園不是讓學(xué)生背誦多少經(jīng)典，學(xué)習(xí)多少理論知識，而是學(xué)著讓他們適應(yīng)生活，動手解決生活問題，筆者認(rèn)為這才是幼兒教育的本真。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐分析葉圣陶教育思想在幼兒動手能力教學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)踐。

一、葉圣陶教育思想對幼兒教育的啟示

1.適當(dāng)放手

葉圣陶認(rèn)為：“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探。”也就是每個人都有其認(rèn)知和學(xué)習(xí)的方式和方法，所以我們在教學(xué)過程中不能一刀切，這樣可能會違背許多學(xué)生的成長規(guī)律。幼兒正處于自我探知世界的初期，我們一定要結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)放手，并積極誘導(dǎo)他們形成良好的動手習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立創(chuàng)新的思想。

2.啟發(fā)

葉圣陶教育思想主張“憤悱啟發(fā)”，也就是在學(xué)生似懂非懂的困惑節(jié)點(diǎn)進(jìn)行及時的點(diǎn)撥和啟發(fā)。幼兒時期是動手實(shí)踐的初期，正是培養(yǎng)他們自己動手解決問題的黃金時期。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，過慣了衣來伸手飯來張口的逍遙生活，幼教啟發(fā)動手能力具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

3.“整體性”思想的啟示

其實(shí)人們的行為是相關(guān)聯(lián)的，葉圣陶在教育指導(dǎo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“以生命為對象的教育是不可分割的整體。”所以幼兒動手能力教學(xué)也要注重“整體性”原則，要杜絕片面行為，倡導(dǎo)互相合作。

二、葉圣陶教育思想啟發(fā)下幼兒動手能力培養(yǎng)測量

1.活動中放手

孩子有其自身的認(rèn)知特點(diǎn)和成長規(guī)律，所以，我們可以結(jié)合葉圣陶教育思想教育中的“放手教育”，盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)接觸大自然，觸摸生活實(shí)踐的機(jī)會。在對應(yīng)的生活情境中驅(qū)動學(xué)生大膽動手操作，就能通過體驗(yàn)潛移默化中生成動手能力。例如，我們可以利用周末時間組織家長一起帶領(lǐng)孩子去郊外自由玩耍，鼓勵孩子們采集自己喜歡的植物，在家長和老師的指導(dǎo)下制作小標(biāo)本，這個環(huán)節(jié)中我們只給予必要的技術(shù)指導(dǎo)，在安全范圍內(nèi)不必干涉學(xué)生的動手自由。當(dāng)然，有的孩子可能不喜歡采集植物標(biāo)本，他可能對沙灘感興趣，我們可以鼓勵他動手堆積小城堡。

動手實(shí)踐能力的范疇很廣泛，我們不必約束孩子必須做什么，我們可以放手讓他們循著自己的興趣去觀察、探索和實(shí)踐。這樣主觀能動性驅(qū)動下的探索，能有效激發(fā)幼兒內(nèi)心的求知欲，讓孩子們通過游戲活動體驗(yàn)，逐步提升和完善動手實(shí)踐能力。

2.憤悱處啟發(fā)

葉圣陶教育思想認(rèn)為：“憤悱指學(xué)生動腦思考，動眼觀察，動手實(shí)踐，即學(xué)生在認(rèn)識過程的主動性。”實(shí)際上人們學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程就是“喚起需要—實(shí)踐活動—生成技能”的過程。“憤悱”實(shí)際上指的是幼兒從認(rèn)知到動手實(shí)踐的一種臨界狀態(tài)，這個狀態(tài)充滿了困惑、未知，有一種似懂非懂的混沌感。我們只要抓住這個關(guān)鍵處進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境以契合他們認(rèn)知的方式進(jìn)行啟發(fā)，肯定能收到良好的教學(xué)效果。

比如，在看簡筆畫作品時，有的幼兒就問：“老師，這些畫是手畫的還是打印的？我也能學(xué)會嗎？”這是在幼兒教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，甚至可以說幼兒這樣的問題很多，這其實(shí)就是憤悱之處，我們?nèi)绻茏プC(jī)會及時引導(dǎo)和啟發(fā)，就能培養(yǎng)他們動手嘗試的興趣，從而產(chǎn)生良好的影響。針對這個問題，我們就可以動手師范給學(xué)生畫幾個小鳥、小豬等容易操作的簡筆畫，甚至我們可以以口訣的方式指導(dǎo)學(xué)生形象認(rèn)知：大小兩個圓，脖子中間連，撅一撅小嘴，伸一伸雙腿，大圓加翅膀，小圓加眼睛。

在學(xué)生困惑之處及時點(diǎn)撥和啟發(fā)，他們的觀察和動手嘗試的興趣會陡然提升，有效地提高幼兒動手實(shí)踐能力。需要注意的是，幼兒以形象認(rèn)知為主，我們不能只給予語言啟發(fā)，要給幼兒提供豐富的操作材料，這樣才能滿足他們的動手需要，提高動手能力。

3.多元化教學(xué)

人的行為不是獨(dú)立的是相互關(guān)聯(lián)的，所以葉圣陶提出教育要兼顧整體性原則。幼兒是認(rèn)知世界和學(xué)習(xí)動手實(shí)踐的初期，我們更要注意以多元化的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才保障孩子全面健康發(fā)展。這就要求我們：首先動手能力教學(xué)不是獨(dú)立的，要融合在相應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)中，這樣才能更廣泛地喚起學(xué)生的動手實(shí)踐需求。例如，我們可以借助教師和午休的環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生動手整理學(xué)習(xí)和生活用品，打掃衛(wèi)生，清洗用具培養(yǎng)他們基本的自理能力。其次，在動手實(shí)踐教學(xué)中我們還要兼顧其他學(xué)科的初步認(rèn)知。幼兒時期是孩子們?nèi)嬲J(rèn)知世界新事物，培養(yǎng)良好的興趣習(xí)慣的最佳時期，我們一定要通過多學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)孩子們的動手實(shí)踐能力。比如，上面提到的簡筆畫，還有舞蹈、體育等，我們可以通過興趣小組的方式來激活大家的主觀能動性，從而全面動手能力。

4.互動性生成

知識和技能不是孤立生成。為了引導(dǎo)學(xué)生通過互助合作提升動手技能，我們可以創(chuàng)設(shè)活潑、靈動的趣味游戲來吸引大家積極參與。俗話說：“愛玩是孩子的天性。”我們要結(jié)合幼兒愛玩的特點(diǎn)讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)動手實(shí)踐，潛移默化中提升動手能力。當(dāng)然學(xué)生游戲互動中，教師應(yīng)該時刻注意觀察，一方面保障安全;一方面及時給予他們幫助和指導(dǎo)，同事促進(jìn)情感交流。比如我在認(rèn)識數(shù)字5活動時。筆者通過組織學(xué)生模擬"送禮物"的游戲，在互動中鞏固幼兒對5以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識和數(shù)字所表示的實(shí)際意義的理解。這樣設(shè)計(jì)通過游戲互動，體驗(yàn)完成對動手實(shí)踐的有效啟發(fā)和積極指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)智力和動手能力相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

動手能力是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容，但是幼兒教學(xué)中我們不能脫離幼兒的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行孤立教育。我們可以汲取葉圣陶教育思想的長處，讓孩子們在相對開放的活動環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活，我們再趁熱打鐵予憤悱之處點(diǎn)撥啟發(fā)，爭取通過多元化教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張聰聰.葉圣陶教育思想研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

[2]成潔.如何培養(yǎng)幼兒的動手能力[N].中國學(xué)前教育網(wǎng)，2012.5.21.

編輯 楊兆東