淺談新課程理念下的教學實施

季紅 徐潔

“教學相長”這是一直以來我們所奉持的傳統理念，作為一名教師，在傳統的教學環境中所形成的教學方法和教學過程，在很長一段時間內，在教學的實踐運用中已經取得了較大的成績，這是不可否認的，也是必須客觀作出肯定的。然而隨著時代的發展，知識的更新，人們思維方式的轉換，以及我們對這個世界更加深入地認識后，自我的價值觀、認識觀等的轉變，老的教育實施理念已經明顯落后了，甚至成了我們現在教育的桎梏，這是我們從事教育工作者所要面對的最直接的問題，這個問題不解決，一切的教育教學工作都將會事倍功半。

那么，在新課程改革的今天，我們又將如何通過新的教學實施來實現新的教學理念和目標呢？下面就從教學觀念、教學手段兩個方面來淺談一下。

這里所說的觀念，并不僅僅是指教師思想認識方面的，而是全方位的教育觀念的更新。作為一名教師，如果只把理解、把握了新課程目標作為教學觀念的轉變，這是遠遠不夠的。傳統的教學思想模式，在很大程度上束縛了我們的教學思維的創新，雖說在這上面已有了很大的轉變，但現實中“填鴨式”“一言堂”的教學現狀還是存在的。教師主體地位在很多的教學中還是很難撼動的。我們只有徹底拋棄這種“師本位”思想，我們才能容易接受當今的新課程理念！還學生一片自由的天空，快樂的課堂才是真正的課堂。隨著教學手段的進步，一支粉筆、一本書的時代已經走向沒落，教師不能再照本宣科了，多媒體已經走進我們廣大教師的教學實踐中。有些老師一味地拒絕，不愿把守了近一輩子的教學思想放下來，這是危險的。教學上是不珍藏“古董”的，不能與時俱進，只能被現實淘汰。當然，也有的老師表面上接受了教學理念，在實際中也能做出一手好的課件，也能利用它上出一堂精彩的示范課，甚至以此還收獲了眾多榮譽，可一回到日常教學中又恢復原樣了，這種表面工夫秀，就是浮萍，在實際教學中不扎根，最終還會退回到老路上去，最多也只是穿新鞋走老路！建立新型的師生觀念，建立新型的師生關系，重認識我們的教學，改進我們的教學，這是一項艱巨的任務，是我們每一個教育工作者必須經歷的考驗，也許過程很艱難，很掙扎，但我們除此別無他途！

至于教學手段，這是一個很大的課題。它涉及的方方面面，也不是三言兩語可以說得清、說得完的，傳統的、現代的、單一的、多樣的……我們到底要怎么樣面對和選擇？正確的態度是我們不能一塵不變地生搬硬套，也不能一下子把以前的全都推翻在地，并嗤之以鼻。我們要批判地繼承，把其中精髓加以繼承和發揚。沒有舊的就沒有新的。我們只有在舊的手段中尋找不足，才能慢慢發現新的奧妙。所有的新手段都是在原有的基礎上發展而來的，無論你采用什么樣的教學手段，最終都是要實現“傳道、授業、解惑”這一根本目標。而學生作為學習的主體，又反作用于教學手段的選擇。學生不可能都是一個層次，他們在知識的接受過程中的表現更是千差萬別。教師的教學就要針對這些差異，來不斷地改進。因而我們也要采用具有“差異性”的教學手段，來實現我們的課堂教學目的。這種差異性就是利用學生差異加以引導，分出層次，再針對不同層次的學生進行目的明確的教學，也就是因材施教。這種教學在學生的個性發展和自我意識的培養上，有著得天獨厚的優勢。我們老師要清楚：我們教學，不是培養多少個大學生，而是看能造就多少個社會有用的人才。

當然，新課程背景下的教學實施遠不止于這兩方面，也遠不止這么簡單，更不是僅僅停留在理論上的說道。它的活力在于我們的探尋，我們的發現，我們的立而行之！在實際中發現問題，再用所學的理論來檢驗，這樣的教學實施，也許剛開始很青澀，但只要堅持我們的教學實施就能豐富、就能完善。讓我們一起來在我們的教學中摸索前行，攜手共進吧，相信在教學的世界里將會有無數的驚喜等著我們。千里之行始于足下，我們堅信我們的新課程改革會開出更多的花朵，結出累累的碩果！

編輯 馬燕萍