激發學習興趣 點亮數學課堂

王君

“興趣是最好的老師?！蹦敲?，如何激發小學生學習數學的興趣呢？

一、創設問題情景，激發學習興趣

在教學分數的初步認識時，我請學生用學具（小圓片）表示每個人分到的月餅個數。例如，如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用小圓片個數表示每人分到的月餅個數。學生很快就拿出兩個小圓片。教師接著說：“現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用小圓片表示每人分到的月餅個數。這時許多學生都難住了，有的學生就把小圓片對折成半，問他表示什么？學生卻回答不出來。這時，我就問：有沒有興趣解決這樣的問題呢？這就把學生的學習欲望集中到課堂上來，從而激發了學生的學習積極性。

二、通過實踐操作，激發學習興趣

充分發揮學生好動的特點，讓他們親自動手做一做、量一量、畫一畫、擺一擺，這樣學生的積極性就會更加濃厚，課堂教學效果就會顯著提高。例如，我在講平行四邊形的面積時，讓學生親自動手用“割、補、拼”自己操作，把平行四邊形轉化成長方形，推導出平行四邊形的面積，這樣學生對面積公式理解得更深刻，從而激發學生的學習興趣。

三、利用游戲活動，激發學習興趣

在認識了人民幣以及人民幣的單位后，我設計了一些靈活多變的游戲活動：“我這里有一個玩具想賣給你們，這個玩具值1元錢，誰愿意來買？”“我、我、我”，孩子們你爭我搶，都想試一試。我點了一個學生，他拿了一枚1元的硬幣，我將錢給學生看，學生確認是1元錢后，我才將玩具“賣”給了那名學生。我接著問：“如果同學們手上只有面值是2角的人民幣，你應該帶上幾張呢？”只見很多學生拿出了5張2角，也有的學生拿錯了錢，我及時提問，他意識到后馬上更正了。我又接著問：“如果同學們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？”學生有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的，各種各樣。我趁勢引導讓學生拿出提前貼上價格標簽的各種文具，模擬文具店。每組選擇一名學生做售貨員，其他學生參與購物，選擇自己喜歡的商品。在學生參加購物的過程中，“售貨員”和“小顧客”們對人民幣的互換有了更進一步的認識。這樣將課堂所學知識聯系實際，高興之余產生成就感。

總之，教師要將學生興趣的培養作為課堂教學中的重點工作抓緊，通過情景創設、強化訓練、生活引導，讓他們已產生的學習興趣得到有效維持，并逐漸鞏固形成能力，進一步提升學生良好的數學綜合素養，切實推進數學課程向縱深發展。

編輯 馬燕萍