淺議低段漢字教學

胥亭令

漢字源遠流長，有很深的文化底蘊。《義務教育語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。”寫字教學是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。作為語文老師，我們天天與漢字打交道，有人曾戲稱：語文老師——咬文嚼字。是呀，天天與漢子打交道的語文老師該如何給孩子們教漢字呢？特別是一年級的孩子，我認為可以從下面幾點入手。

一、教師的示范作用

作為語文教師，自己首先隨時隨地注意自己的寫字，無論是在黑板上板書還是在批改作業時，我們需要做到一筆一畫地書寫，而且筆順一定要正確。除此之外，還要注意字的整體結構，使之寫出來后，美觀大方。一定要記住：身教勝于言教。教師的寫字態度能夠潛移默化地影響孩子。

二、重視“田”字格的作用

教學一年級的孩子，我們必須在黑板上畫上四線三格以及“田”字格。剛開始教學漢字時，教師要抓住課文中有代表性的漢字，讓學生先觀察教科書中漢字的整體結構，是左窄右寬還是下寬上窄等等。然后再觀察漢字每一筆的占格（這點非常重要），再觀察每一筆的起筆和收筆。這幾步一方面能培養孩子的觀察能力，另一方面更能讓孩子在觀察中逐漸掌握每一筆的度。

三、教師親自范寫

讓孩子觀察并在老師的引導下交流自己觀察到的漢字后，老師不能只停留在“說”與“交流”上，因為孩子還比較小，他們轉瞬即忘，這就要求老師親自范寫。在范寫過程中老師一定要放慢速度，邊書寫、邊講解每一筆的書寫要領及注意事項，必要時，還可以故意寫出敗筆，讓孩子們與書中漢字進行對比，以達到掌握正確的書寫和加深印象的目的。

四、幫助學生描紅、臨寫

這一過程其實是動手實踐的過程，更是教師要注意的過程。教師不可小瞧，更不能袖手旁觀，因為學生個體差異的原因，我們要邊巡視邊指導，特別是有困難的孩子，更要盡心盡力，甚至適時地抓住他們的小手“助一臂之力”，讓他們在我們的幫助下對漢字感興趣，有信心寫好它。

五、作業展示

這一環節應是多鼓勵，不批評，不能挫傷孩子的積極性。

當然，作為語文老師的我們，還要時刻注意孩子的握筆姿勢及坐姿，讓孩子從小養成良好的書寫習慣。

字不是一朝一夕就能寫好的，它有一個漫長的過程，我們切不可急于求成，否則，只能是欲速則不達。因此，讓耐心、細心陪著我們不斷努力——讓好字伴隨孩子成長！

編輯 王團蘭