基于產業轉型升級的高職經管類專業教育創新發展研究

謝朝陽

摘要：當前，隨著經濟快速發展和改革不斷深入，產業轉型升級成為必然。企業和社會對高技能人才需求在變化，促使高職經管類專業教育發展的機遇與挑戰同時并存——高職經管類專業教育應能為企業和社會提供更多更好高技能人才并不斷創新自身發展。為此，產業轉型升級背景下，認真分析高職經管類專業教育發展機會和困難，積極尋找高職經管類專業教育創新發展的措施，以促進高職經管類專業教育發展與社會經濟發展的良好互動，最終促使高職經管類專業教育可持續發展。

關鍵詞：產業轉型升級；高職經管類專業教育；創新；發展；對策

對于高等職業學校而言，培養出合格的服務、管理、建設、生產等技術性人才是主要的教學任務，這一任務決定高職經管類專業教育必須緊密聯系國家的產業發展與相關經濟建設，并根據國家經濟發展的形勢與要求進行相應轉變。相關研究資料表明，2015年中國已邁入“中等收入”的發展階段，以加工貿易、低價格、低成本為特點的粗放型經濟增長模式已不適應現階段發展的要求。為了保持國家核心競爭力，實現經濟持續增長，必須進行產業的轉型升級。在這一大趨勢背景的要求下，高職經管類專業教育不僅迎來了發展機遇，也面對許多挑戰，因此職業學校需要進行相應的創新改革，適應社會發展的需要。

一、面對產業轉型升級，高職經管類專業教育迎來了難得的發展機遇

產業轉型升級意味著更多的人力、財力資源投入到教育行業中，對高素質人才提出了更多的需求，這些都是高職經管類專業教育難得的發展機遇。總體而言，包括以下幾個方面。

1. 在產業轉型升級的背景條件下，高職經管類專業教育獲得了更多的資源支撐

伴隨著各項產業的不斷升級轉型，必然會隨之出現相應的新部門、新市場、新要素、新產品以及新技術，為高等職業院校的產學研究、教材開發、課程設置和專業設置起到了重要的支撐與導向作用。與此同時，產業升級還會提高企業的勞動生產率和資源配置效率，從而創造更多財務，增加居民可支配收入以及政府財政收入，收入的提高，意味著教育支付能力的增長，從而為高職經管類專業教育發展提供經濟保障。

2. 在產業轉型升級的背景條件下，高素質人才需求量更大

通常而言，產業結構與勞動力的素質、結構聯系十分密切，員工的知識技能水平必須與企業技術生產水平相適應，企業技術生產水平越高，對員工的知識技能水平也會隨之升高。產業轉型升級，必然會采用先進的管理方法、先進材料、先進技術、先進工藝以及先進設備，產生新的應用先進手段、技術的崗位，并且原有崗位的技術含量也會增加。對人才的需求從原先的熟練勞動工種轉變為中高級技術人才，企業更多需要的是具有獨立操作能力、專業技術精湛、接受過系統訓練的職能性人才。當前，我國這類人才嚴重缺乏，人口總體素質仍然較低，嚴重影響了產業結構的優化升級，并對部分地區的經濟發展形成制約。因此，培養符合產業升級需求的高素質人才，既是時代對高等職業院校教育提出的新要求，也是高職經管類專業教育發展的新機遇。

3. 隨著產業不斷轉型升級，校企合作現象更加普遍

在傳統經濟模式下，企業大多生產技術含量低、附加值低的產品，當出現用工缺口時可以直接從社會上招聘，企業與學校合作的意識較弱，此外，由于粗放型經濟增長模式大多表現為價格低、利潤低，企業沒有多余的資金投入到合作培養人才之中，在這一階段，企業重點關注員工可能帶來的“即時利潤”，忽視由員工培訓、健康等產生的人力資本增長。隨著產業不斷轉型升級，原有工作崗位的技術性、綜合性不斷增加，且會產生更多高素質要求的就業崗位，這種技能型員工與技術型員工需要長期培養，難以從社會上直接招聘，因此，越來越多的企業重視與高職學校合作，聯合培養相應人才，使高職經管類專業教育迎來了難得的發展機遇。

二、在產業轉型升級的背景條件下，高職經管類專業教育也面臨巨大挑戰與沖擊

前文提到，高職經管類專業教育在產業轉型升級的條件下，獲得了更多的資金支持、企業支持以及人才需要，迎來了難得的發展機遇，與此同時，社會及企業對高職經管類專業教育的培養模式、辦學觀念和專業設置也提出了更高的要求，高職院校必須做好準備，積極應對相應的挑戰。

1. 隨著產業升級，對高職人才的需求從傳統的“專才型”轉變為“復合型”，高職經管類專業教育的人才培養模式需要進行相應轉變

在經濟增長初期，高職經管類專業教育的人才培養模式更多傾向于“專才培養”，只注重培養學生的專業技能，學生學習單純是為了就業，進入大學后，只需要學習某一領域的專業技能即可，因此在培養方式上，存在著輕素質重技術、輕能力重知識、輕基礎重專業、輕人文重理工的問題，培養面過于狹窄，學生只會在所學的領域內發揮作用，難以自我發展、自我升級，不能適應產業綜合化、多樣化的發展要求。

伴隨著產業的不斷升級轉型，高科技產業、服務產業在產業結構中的比重不斷上升，生產、管理、科技等生產流程也日益綜合化、智能化、科技化，各類產業呈現相互融合的趨勢，對高職人才的需求從傳統的“專才型”轉變為“復合型”，伴隨著網絡技術和信息技術的廣泛發展應用，以信息產業和科學技術為核心的新型經濟模式迅猛發展，對勞動技能的要求并非趨向復雜化，而是趨向簡化并更加重視勞動者的綜合素質能力，這與傳統經濟模式下崗位復雜化，技能專門化的趨勢相反，因此，在產業轉型升級的背景條件下，人才要求從專業技能要求轉變為綜合素質的要求，高職經管類專業教育必須明確這一形式變化，將人才培養模式從職業技能素質轉移到綜合職業素質和文化素質上，從而適應社會發展的需要。

2. 高職經管類專業教育需要調整人才培養觀念，注重培養學生創新能力

傳統高職院校是在隨著工業化發展的要求而建立起來的，在工業化發展的要求下，高職經管類專業教育具有很強的導向性與目的性，將培養職業崗位應用技術作為主線，重視崗位技能的系統化、專業化和標準化，學校根據崗位工作需求進行培訓，畢業后學生可以迅速投入到工作中。這種培養模式具有較強的針對性，學生畢業后可以快速適應工作環境，熟悉工作流程，一方面能夠提升工作效率，節約成本，受到用工單位的歡迎，另一方面還能夠使高職院校獲得一定的發展聲譽，具有較強的吸引力，可以說，在工業化發展的初期階段，職業崗位和產業環境相對穩定，這種人才培養觀念具有一定的優勢和優越性。

但到了產業轉型升級階段，產業結構逐步從資源依賴型轉向創新驅動型，標準化、大批量生產的工業化階段逐步衰退，復雜性高、綜合性高、附加值高、知識含量高、技術高、柔性化、門類多、批量小的信息化階段成為時代發展的主題，創新生產、知識應用、創意添加成為經濟活動的重要推動力，其中創新力的重要性已超過了傳統的廠房和原料，企業在發展過程中需要具備創新精神、具備崗位適應能力，能夠在日常工作中針對企業自身特點變革加工方法與工藝流程，積極探索企業管理模式的復合型人才，因此當前高職經管類專業教育必須明確創新的重要性，加強學生創新能力的培養。

三、面對產業轉型，高職經管類專業教育創新發展的策略分析

在產業轉型升級的環境下，高職院校既迎來了難得的發展機遇，又面臨著巨大的挑戰與沖擊，因此高職經管類專業教育應積極采取對策，適應轉變要求，為推動區域經濟發展培養更多人才。

（一）改變高職經管類專業教育發展觀念，明確高職經管類專業教育服務于產業轉型升級的作用

《關于加快發展現代職業教育的決定》指出，強化建設現代職業教育體系，產教融合和校企合作應逐步深化，培養大規模的高素質勞動者和技術技能人才；職業教育與經濟發展的規劃要同步，人力資源開發與技術進步的推進要協調一致，教育教學改革與產業轉型升級要相互銜接并配套發展；高職經管類專業教育要創新發展，高職院校的產學研要密切合作，培養能夠服務于地方經濟發展的高技能人才，服務于企業尤其是中小微企業的產品研發與升級，強化社區教育與終身學習服務理念與行為。這些提法指明了高職經管類專業教育發展方向，即高職經管類專業教育發展的理念要在高職院校職員予以強化，促進他們的思想統一以適應產業轉型升級要求和推進高職經管類專業教育教學改革。

（二）針對產業結構優化和轉型升級的需求，調整相關專業設置和專業結構

對于高職院校而言，專業設置必須緊密學校教學工作與社會需求趨勢，高職院校需要主動適應社會發展，根據區域經濟發展需求，及時調整專業，保證專業結構與專業設置既具有預見性，又具有市場性。具體包括以下幾個方面：第一，全面細致調查本區域產業結構與發展狀況，明確重點發展產業與未來發展趨勢，了解市場對人才的需求狀況。第二，根據國際技術發展趨勢與產業調整方向，結合學校自身條件，調整并設置專業，將產業鏈與專業群對接起來，形成高職院校特有的優勢與特色，必要時，可以根據實際情況招收高層次本科生。第三，加強校企合作，利用高職院校的教育優勢，開展“訂單培養”，培養出針對的技能型人才。第四，根據工業新型化、融合化的趨勢，整合相關專業，注重復合型專業的設置，淘汰過時專業。

（三）確立新型人才培養目標，重視學生的創新能力和綜合素質

人才培養目標的確立，必須適應產業的發展趨勢，既要重視專業技能的培養，又要重視培養學生的創新能力；既要考慮到不同的職業適應性，又要考慮到崗位的針對性，使學生能夠自我發展與持續發展；重視學生創新能力、創業能力、綜合能力的開發與培養，建立復合型知識結構；加強智力技能、通用技能和文化基礎，強化培養學生的組織管理能力、人際交往能力、社會責任感和學習能力，培養學生創業能力、創新精神，激發學生求知欲和創造力。做到既滿足學生就業需求，也考慮到學生整個職業生涯；既能使學生個人獲得發展，又能為社會發展創造貢獻。

（四）更新培養方法和培養手段，實行現代化人才培養

面對產業的轉型升級，高職經管類專業教育也需要進行自我升級。一方面，建立新型教育教學體系，將重點放在教學計劃的制訂上，教學計劃需要動態、開放和具有柔性，將職業崗位的變化、技術發展的動態體現在教學計劃中。另一方面，對實訓、教學、教育內容做出合理安排，縮短教育與社會實踐的距離，使學生能夠真正學到管理、技術、服務和生產的相關技術，與社會發展要求相適應。此外，高職經管類專業教育還需要對教學方法與手段進行更新，構建綜合實訓性強、學科交叉程度高的教學課程。在實際教學中，推廣體驗式、案例式、互動式、啟發式等先進的教學模式，突出培養學生的解決問題能力和處理能力。

（五）踐行終身學習理念，促進高職師資隊伍水平提升

《關于加快發展現代職業教育的決定》指出，強化雙師型教師隊伍建設，規范教師到企業實踐制度并予以落實；建立健全企業能工巧匠兼職高職院校教師的政策，并將其任教過程作為單位績效考評的重要內容；倡導并力促知名校企結對子、攜手共建培養與培訓雙師型教師基地；強化職業教育教研科研團隊建設，促進科研能力與教學研究水平提升。這些思想，明確了高職經管類專業教育師資隊伍建設方向。我們可以繼續以教育為抓手，組織教師積極參與考證、培訓和教育活動，建立新老教師結對子、互幫互助的導師制，促進服務產業轉型升級下的師資隊伍建設。

四、結語

本文分析了在產業轉型升級的背景條件下，高職經管類專業教育發展面臨的發展機遇及挑戰，面對這些機遇與挑戰，高職院校需要針對產業結構優化和轉型升級的需求，調整相關專業設置和專業結構；確立新型人才培養目標，重視學生的創新能力和綜合素質；更新培養方法和培養手段，實行現代化人才培養，從而更好的適應社會發展的需求。

參考文獻：

[1]趙元篤.廣州高職經管類專業教育發展與產業升級的關聯研究[J].廣東技術師范學院學報，2010（07）.

[2]周鳴陽.基于杭州區域經濟視野的現代職教體系探索——以杭州為例[J].中國職業技術教育，2010（27）.

（作者單位：湖南財經工業職業技術學院）