小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育的方式與效果研究

安徽省銅陵市新苑小學(xué) 聶 群 章 峰

著名教育家陶行知提出生活即是教育、社會即是學(xué)校、教學(xué)要合一，通過釋放孩子的手腳、頭腦、時間，讓他們擁有自由向往的生活，這樣才能從生活中獲得教育。教育的本質(zhì)是要求人們將生活和所學(xué)知識結(jié)合起來，這樣才能夠真正做到“生活即教育”。在《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)生勞動教育的意見》中明確指出：“除勞動教育必修課程之外，其他課程也要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，滲透勞動教育。”數(shù)學(xué)知識源于生活，且服務(wù)于生活。在2011版人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中強調(diào)了數(shù)學(xué)要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，所以教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，要把生活中的一些情境代入課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育的意義

1.數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活

依照思想教育家陶先生的理念“生活即教育、教學(xué)做合一、社會即學(xué)校”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是要滲透勞動教育，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，很大程度上能夠?qū)⒖菰餆o味的數(shù)學(xué)問題通過生活勞動轉(zhuǎn)變成學(xué)生更容易接受的、更容易理解的內(nèi)容。現(xiàn)如今在生活中，我們隨處可見的事物幾乎都和數(shù)學(xué)有關(guān)系，所以讓學(xué)生在勞動教育和生活中去體會感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，才能夠更好地樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.通過數(shù)學(xué)教學(xué)來理解勞動的意義

在2011年7月份，教育部正式頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，同時將此作為分界，先后出版了“《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》和《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》”這兩本教科書，被稱之為人教版舊教材和新教材。從2011年人教版課程改革之后，專家們開始重視課程教材內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生每個階段性的發(fā)展需求，不斷對現(xiàn)代教育進行改善，同時將之前的“兩基”改為了“四基”，并把數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行了整合，修訂之后的教材中更加體現(xiàn)了思想性、教育性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到教學(xué)不僅是傳遞知識，還能通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，讓學(xué)生感受到人類在漫長的生活勞動中創(chuàng)造出的智慧。

3.通過數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育提升學(xué)生能力

人教版教材之中明確指出了：數(shù)學(xué)學(xué)科教育就是要面向全體學(xué)生，共同實現(xiàn)每個人學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)都是有價值的。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是單一地講解知識點，死記硬背一些數(shù)學(xué)公式，而是一個動手實踐、自主探索的過程。比如：一支鉛筆1元錢，需要買五支鉛筆，你手中有10元錢，問最后還剩多少錢？學(xué)生根據(jù)在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識點，自己動手計算答案。這不僅能夠逐漸加深學(xué)生對學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的理解，還能夠讓每個學(xué)生提前接觸到社會生活。只有讓學(xué)生自己參與到生活實踐中去，才能夠體會到勞動者的不易和辛苦，培養(yǎng)愛勞動、愛學(xué)習(xí)的觀念。同樣有助于讓學(xué)生在勞動教育中發(fā)現(xiàn)問題，動手解決，慢慢增強自主學(xué)習(xí)能力。

從前的數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視當(dāng)前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致學(xué)生在實際生活中遇到某些問題時就顯得不知所措，無法解決。面對這種情況，我認(rèn)為關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)積極動手、實踐。小學(xué)數(shù)學(xué)滲透勞動教育的教學(xué)方式，不僅有利于鍛煉學(xué)生的勞動能力，還有利于學(xué)生在勞動之中逐漸提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。勞動是人類生活的本質(zhì)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育結(jié)合在一起，不僅能起到良好的教學(xué)效果，也能夠促進學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育的方法

人教版教材的改革不僅針對學(xué)生，也旨在促進每位數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能和教學(xué)素養(yǎng)的提高，所以需要教師結(jié)合生活實際，將知識傳遞給學(xué)生。

1.課本與生活結(jié)合

不管在2011年人教版新版教材還是舊版教材之中，都含有一些情景圖、例題、數(shù)學(xué)趣園等模塊，教師在教學(xué)中可以根據(jù)這些模塊中的人物進行教學(xué)活動設(shè)計，在課堂中通過簡單的數(shù)學(xué)游戲來完成知識教學(xué)，這種方法不僅能傳遞知識，還能加深學(xué)生對知識的印象，這也是人教版教材強調(diào)教學(xué)要與生活勞動相結(jié)合的原因。

2.充分發(fā)掘教材內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)勞動教育的例子

身為一名數(shù)學(xué)教師，只具備基本素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要理解吃透學(xué)科教材，挖掘與現(xiàn)實生活中勞動教育比較接近的例子展現(xiàn)給學(xué)生。通過這些融合勞動教育的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)知識的延伸，同時還能夠贊嘆數(shù)學(xué)的美和勞動人民的智慧。

3.從思想上改變滲透勞動

通過2011版小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)現(xiàn)，受年齡的影響，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，想要充分學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)步不是一件容易的事情。想要解決此問題，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)，間接地與生活中的情境結(jié)合起來去解決當(dāng)前問題。

經(jīng)過分析人教版數(shù)學(xué)課程，我發(fā)現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)滲透了勞動教育。同時，因為數(shù)學(xué)來源于生活之中，所以最后還是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)落實到實踐中，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，能夠有效地解決生活中常見的一些數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就像在土壤中埋下一粒即將發(fā)芽的種子，只需要慢慢地教學(xué)，種子自己就會慢慢破土而出，同時，在面對養(yǎng)分不足，無法長大的時候，在一旁添加一些肥料，等種子充分吸收營養(yǎng)后又會開始生長。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候也是這樣，學(xué)生是種子，教師是播下種子的人，剛開始，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識一竅不通，但經(jīng)過教師的指點、講解，結(jié)合生活中的例子，讓學(xué)生體會教師所講解的知識，努力吸收、茁壯成長。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該滲透勞動教育，努力提供豐富的學(xué)習(xí)方式和解決問題的方法，鼓勵學(xué)生去實踐、交流、學(xué)習(xí)，通過小組團隊協(xié)作在勞動教育中找到解決問題的辦法，慢慢地依靠勞動教育改變學(xué)習(xí)思維，真正地將學(xué)習(xí)和勞動融入生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。利用數(shù)學(xué)的魅力來體會勞動創(chuàng)造的價值，這樣我們的教學(xué)才更加有意義。