在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)口算能力的培養(yǎng)

江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 尤曉萍

口算是一種不借助其他任何工具，只憑大腦運(yùn)算以及語言活動(dòng)的計(jì)算方法，是一邊在心里計(jì)算一邊從口中說出來的運(yùn)算，所以口算也叫作“心算”。這種方法常常用于簡(jiǎn)單的快速運(yùn)算，經(jīng)常練習(xí)口算有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，全面激發(fā)學(xué)生的左右腦潛能，在日常生活中有著很大的應(yīng)用價(jià)值。

一、加強(qiáng)算法和算理，學(xué)會(huì)計(jì)算方法

課堂上，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算的算法和算理的掌握，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去計(jì)算。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《兩、三位數(shù)的加法和減法》時(shí)，有題目如下：

小華：我跳了45下。

小紅：我比小華多跳了23下。

小軍：我比小紅多跳了28下

（1）請(qǐng)問小紅跳了多少下？ 45+23=_。

你能口算出小紅跳了多少下嗎？和同學(xué)們說說，你是怎樣計(jì)算的？

方法一：先計(jì)算40+20，再計(jì)算5+3。

方法二：先計(jì)算45+20，再加上3。

方法三：直接計(jì)算45+23。

以上三種方法的計(jì)算結(jié)果都是一樣的：

45+23=68（下） 。

答：小紅一共跳了68下。

（2）請(qǐng)問小軍跳了多少下？45+28=_。

你是如何計(jì)算的？和同學(xué)們一起交流一下吧！

答：小軍一共跳了73下。

在進(jìn)行計(jì)算的新授教學(xué)時(shí)，對(duì)算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決是“怎么算”的問題，是計(jì)算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。我們不僅要讓學(xué)生通過幾組運(yùn)算就了解運(yùn)算的簡(jiǎn)單過程，還要總結(jié)出計(jì)算的方式方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力，提高口算的速度

在教學(xué)的時(shí)候，很多教師只停留在對(duì)題目的講解，而沒有注重對(duì)運(yùn)算方法的講解以及優(yōu)化區(qū)分，學(xué)生只感受到了計(jì)算方法的絕妙之處，但并沒有理解方法的本質(zhì)問題，所以無法在實(shí)際的運(yùn)算過程當(dāng)中應(yīng)用優(yōu)化的運(yùn)算策略。比如在計(jì)算“37+58=？”的時(shí)候，大部分教師是選擇普通的列豎式計(jì)算的方法，得出結(jié)果為95。但是如果仔細(xì)觀察算式，發(fā)現(xiàn)可以先算7+8=15，再加上30+50=80，這樣整體加起來就是95。這種方法和教師運(yùn)用的方法計(jì)算的結(jié)果是一樣的，但是這種方法更加方便快捷，運(yùn)算也比較簡(jiǎn)單明了。在掌握算理、算法的基礎(chǔ)上，可以多出一些類似的題目要求學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力。比如：

89+56=145 79+68=147 99+86=185 78+69=147

口算其實(shí)并不難，只要找到合適的方式方法，就算再大的數(shù)字也不用害怕。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，找到更適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生口算的能力和速度。

三、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，為提高學(xué)生計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)

在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約，因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的口算能力。教師可以在每天課前的五分鐘開展口算訓(xùn)練，做一個(gè)口算接龍的活動(dòng)，教師先給出一個(gè)兩位數(shù)加減運(yùn)算題目，由第一個(gè)同學(xué)回答，這位同學(xué)回答完畢后給出一個(gè)口算題，有下一個(gè)同學(xué)回答，以此類推。這樣不僅能夠活躍課前的氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

四、尋找教與學(xué)中存在的問題，然后加以解決

在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，不應(yīng)該一枝獨(dú)秀，而是百花齊放。在不同的運(yùn)算當(dāng)中，通過不同的方法，運(yùn)用不同的思維去進(jìn)行運(yùn)算，這是運(yùn)算的核心內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在課堂當(dāng)中出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或者計(jì)算困難的時(shí)候，很多教師是采取“呈現(xiàn)—講解”模式，卻不重點(diǎn)講解步驟背后的算理，學(xué)生的思維無法碰撞，這也是學(xué)生在上課的時(shí)候聽得清楚明白，但是在課后練習(xí)時(shí)卻困難重重的原因之一。在課堂上，學(xué)生不能一味地依附于教師，在計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不能單純地認(rèn)為自己粗心大意，而是要明確地找出自己存在的問題，并主動(dòng)解決問題。

總之，生活中離不開口算，所以教師要通過算理、算法的教學(xué)和多樣化的口算訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的口算能力，要明確學(xué)生存在的問題，然后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力。