精品導(dǎo)讀

《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育革命》

□ 〔美〕馬薩爾曼·可汗

內(nèi)容簡(jiǎn)介：一直以來(lái)，學(xué)校教育都有這樣的問(wèn)題：當(dāng)前的教學(xué)方法沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，學(xué)得快的學(xué)生不得不聽(tīng)教師講那些他們已經(jīng)完全理解的內(nèi)容，而學(xué)得慢的學(xué)生又不得不跟其他學(xué)生一起聽(tīng)新課。

有沒(méi)有一種好辦法能解決這一問(wèn)題呢？回答是肯定的。美國(guó)人薩爾曼·可汗，他從華爾街的金融分析師轉(zhuǎn)行當(dāng)了一名教師，創(chuàng)立了可汗學(xué)院，致力于從教育入手改變世界。事實(shí)上，他也做到了這一點(diǎn)。他把他的教學(xué)方法、在美國(guó)中學(xué)的試點(diǎn)情況以及對(duì)未來(lái)教育的展望，都寫(xiě)入了他的新書(shū)——《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》。

推薦理由：這本書(shū)在中國(guó)一經(jīng)出版，就受到老師、學(xué)生和教育管理者的歡迎與好評(píng)，公認(rèn)這是一本深刻影響中國(guó)教育改革進(jìn)程的里程碑式著作。創(chuàng)造力是非常難于教導(dǎo)和傳授的。薩爾曼·可汗告訴我們：只要我們給予學(xué)生充分的時(shí)間和自由，讓他們以自己的好奇心為導(dǎo)向，沿著興趣之路一直向前，那么，創(chuàng)造力就會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》這本書(shū)，為中國(guó)教育的未來(lái)打開(kāi)了一扇窗。

《面向個(gè)體的教育》

□ 李希貴

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《面向個(gè)體的教育》是著名教育改革家李希貴先生近年來(lái)的教育隨筆結(jié)集，圍繞學(xué)校管理展開(kāi)，簡(jiǎn)潔而系統(tǒng)地闡述了作者在學(xué)校管理中的探索實(shí)踐和深入思考。本書(shū)是探索中國(guó)學(xué)校“新常態(tài)”的時(shí)代之作。作為全國(guó)矚目的教育改革示范校，北京市十一學(xué)校在學(xué)校治理結(jié)構(gòu)、課程體系、師生關(guān)系、教育教學(xué)方式等方面進(jìn)行了全方位的改革，構(gòu)建出適合中國(guó)當(dāng)下國(guó)情、體現(xiàn)現(xiàn)代教育價(jià)值觀、面向未來(lái)人才需求的新型學(xué)校，為中國(guó)學(xué)校提供了“新常態(tài)”的“十一”范本。

推薦理由：這本書(shū)是這場(chǎng)學(xué)校變革的思想記錄，集中體現(xiàn)了改革發(fā)起者李希貴校長(zhǎng)的實(shí)踐智慧。書(shū)中的許多觀點(diǎn)和策略，對(duì)于中國(guó)教育的頑疾無(wú)疑是對(duì)癥良藥。其中，尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，為學(xué)生提供盡可能多的選擇和成長(zhǎng)空間，以平等的師生關(guān)系作為教育的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的想法和自主規(guī)劃，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)型的組織結(jié)構(gòu)等，都是中國(guó)學(xué)校改革的未來(lái)方向。書(shū)中以“鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后”為代表的改革智慧，更是中國(guó)學(xué)校變革的寶貴財(cái)富。

《一個(gè)獨(dú)立教師的語(yǔ)文之旅》

□ 郭初陽(yáng)

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《一個(gè)獨(dú)立教師的語(yǔ)文之旅》是一本由郭初陽(yáng)編寫(xiě)的書(shū)。這位全國(guó)課堂教學(xué)大賽第一名得主，棄體制而成為獨(dú)立教師，步履堅(jiān)定地走在越來(lái)越廣闊的教育自由中。在這本書(shū)里，郭初陽(yáng)再三提到了“越界”。起初，他從語(yǔ)文越界;繼而，他從課堂越界;而后，他從學(xué)校越界……這個(gè)詞語(yǔ)仿佛一卷膠帶，光榮地記錄著他10多年的教師生涯。

推薦理由：追求有趣、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文課堂的郭初陽(yáng)，在這本書(shū)里，記載了他為了構(gòu)建此種課堂的思考與行動(dòng)。他的課堂超越了傳統(tǒng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的程式化壁壘，他的思考超越了中小學(xué)教師的僵化教條，他的方法超越了中小學(xué)教師的簡(jiǎn)單遵從……

他嫻熟而又恰如其分地運(yùn)用著知識(shí)考古學(xué)、新批評(píng)主義、文化比較等學(xué)術(shù)方法，提升了語(yǔ)文教育的品位;他真切地認(rèn)知到：師生是幸運(yùn)的同路人，教師是平等者中的首席，課堂是向著真理直跑的旅程。他把這一切思考，都化入書(shū)中。