校園暴力的背后

錢旭

從媒體披露的情況看，校園暴力事件時有發(fā)生，且越來越呈現(xiàn)出低齡化、高發(fā)率的趨勢。一些案件的惡性程度之大、情節(jié)之嚴重，令人觸目驚心。經(jīng)常有人發(fā)出“現(xiàn)在的孩子怎么了”的感嘆和疑問。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，筆者以為，最應(yīng)該驚問的是：現(xiàn)在的家長怎么了？學校怎么了？

人們常說，孩子是一張白紙，可以畫最新、最美的圖畫。那么，是誰把一張張白紙畫成了這樣？答案是肯定的，那就是家庭和學校，還包括整個社會。

家庭是人生的第一個課堂，父母是人生的第一任老師。我想請家長們捫心自問：孩子在人生的第一個課堂里學到了什么？你的言談舉止給了孩子什么樣的教育和影響？既是道德修養(yǎng)不錯、文化水平較高的家長，你對孩子的教育方法正確嗎？過度嬌慣溺愛而忽視自理能力的培養(yǎng)、過分滿足物質(zhì)需要而忽視心理問題的矯正、過于看重學習成績而忽視良好行為習慣的養(yǎng)成，是當下家庭教育中普調(diào)存在的問題。一些家長解決人際糾紛的過激行為給子女樹立了錯誤的樣板;一些家長對社會現(xiàn)象的偏激看法甚至反社會傾向潛移默化地扭曲著孩子的心靈;一些家長在處理家庭矛盾、夫妻感情時忽視了最不應(yīng)該忽視孩子的保護和教育，使子女缺少了家庭的關(guān)懷和溫暖;一些家庭長期處于不和諧的緊張氣氛之中，甚至伴隨家庭暴力，使子女缺乏安全感，精神無處寄托。這一切，都對孩子健全人格的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響，也為校園暴力的產(chǎn)生埋下了隱患。社會地位和貧富差距的存在，以及一些家長追逐權(quán)勢財富的價值取向和不當行為，使青少年學生中一部分人養(yǎng)成了自私、自大、狂驕的惡習，而在一部分人的心里則埋下了自卑、自悲、仇視的種子，這兩部分人也成為發(fā)生校園暴力事件的一個重要因素。

學校是青少年的又一重要課堂。在現(xiàn)代社會中，學校是青少年人生觀、價值觀和道德觀形成的主要場所，因此在學校教育中必須貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方針。但是很多學校卻背離了這一宗旨，成為應(yīng)試教育的機器。有人撰文稱：“學校漸漸變成了繁殖校園暴力的溫床。”“校園暴力是學校長期以來應(yīng)試教育的惡果。”這一觀點雖然有失偏頗，但不得不承認，在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，學校這臺機器只圍繞考試成績來運轉(zhuǎn)，把主要的和大量的精力用在了文化課教學上，忽視了諸如道德品質(zhì)、人生理想、行為習慣、生活能力、審美情趣、價值判斷等方面的培養(yǎng);教師則本末倒置，只重教書，不重育人，只關(guān)注學生的成績，不關(guān)心學生的情感變化、思想傾向、待人態(tài)度、處事方法、相互關(guān)系，使學生的心理問題得不到及時疏導(dǎo)和矯正;有的教師急于提高學生成績，施加高壓，簡單粗暴，動輒訓(xùn)斥，甚至用污辱性的語言謾罵學生，使其自信心和自尊心受到了極大傷害;考試成績成了老師、學校、家長、社會評判學生好壞優(yōu)劣的唯一標準，學習成績好則一好百好，學習成績差則一差百差，使得一部分在學習上面臨困難的學生心理壓力過大、思想負擔過重，由厭學發(fā)展到厭倦人生、自暴自棄，進而產(chǎn)生叛逆、仇視和報復(fù)心理。有些學校的思想品德教育看起來搞得轟轟烈烈，說起來頭頭是道，而實際上內(nèi)容空泛，形式單調(diào)，流于表面化、程式化，缺乏人性化、個性化，沒有針對性和感召力。

有些人從學生自身查找原因。誠然，處于成長發(fā)育期的青少年學生身上，勢必存在著諸多的矛盾和問題，比如精力過剩與缺乏自控能力的矛盾、好動好奇與認知水平不高的矛盾、性機能發(fā)育成熟與性道德觀念形成較晚的矛盾，等等，在一時沖動的情境之下作出一些出格的事情，是不可避免的，而這正說明需要對他們進行正確的教育和引導(dǎo)。近年來發(fā)生在校園的搶劫勒索、結(jié)伙群毆、欺小凌弱、殺害他人等事件，一次次地告誡人們，校園暴力事件不只是青少年學生自身的問題，而要從家庭、學校乃至整個社會查找原因，對癥下藥，進行根治。筆者呼吁，各位家長和老師，以及學校和社會各個方面，都切實負起責任，對孩子們施以春風化雨般的關(guān)心和關(guān)愛，不遺余力、不厭其煩、細致入微、循循善誘地進行引導(dǎo)和教育，幫助孩子們化解成長過程中的各種矛盾和問題，使其身心健康、快樂成長。