孫子兵法研究對于跨考生的啟示與思考

方夢佳

摘 要： 隨著我國研究生教育規模的不斷擴大，招生人數呈逐年上升趨勢。跨學科報考研究生的現象也日益突出。由于跨考又是一項摻雜著感情、理性、抉擇、喜憂的工作，其中涉及很多關于心理、謀略、博弈、權衡的知識。而孫子兵法就是這樣一部暗含著人生哲理、謀略心理和博弈抉擇論的書籍。作者運用分析比較法和訪談法窺探跨考之路，旨在將孫子兵法中的精髓融入到跨考中，從而給“準跨考生”們提供借鑒和指導。

關鍵詞： 孫子兵法 跨考動機 跨考過程 跨考現狀

2003年7月，中國跨考咨詢中心成立，并在2004年改名為“跨考網”，專門為跨學科考研的學生提供眾多服務，包括學科課和公共課[1]?？鐚W科考研的書籍也相繼出版，從跨學科理性篇、跨學科政策篇到跨學科培養篇都作了詳細介紹。本文中研究的跨學科研究生，是指在考研的時候，改變本科所在的學科，進入到另外一個學科領域的學生。比如本科屬于工科領域，考研的時候則選擇跨入到農學領域，或者本科屬于理學，最終卻考取了管理學研究生等。行文思路包括三個部分，分別為跨考動機、跨考過程、跨考現狀。每一部分都有對應的孫子兵法分析?？缈际且粓鰶]有硝煙的戰爭，孫子兵法在古代能夠成為各位兵家必讀之書，那么在現代同樣有其適用的價值。

一、跨考動機

孫子曰：地形有通者，有掛者，有支者，有隘者，有險者，有遠者[2]。此處筆者只取前三個地形描述，我可以往，彼可以來，曰通。通形者，先居高陽，利糧道，以戰則利?？梢酝?，難以返，曰掛。掛形者，敵無備，出而勝之；敵若有備，出而不勝，難以返，不利。我出而不利，彼出而不利，曰支。支形者，敵雖利我，我無出也；引而去之，令敵半出而擊之，利[3]。如果將這三種地形類比為跨考前的環境分析，即可產生這樣的三種情形，具體見下表1。

通過這樣的分析對比，可以看出，跨考的環境如同戰場，每一位“準跨考生”都應該看清形勢，確定好跨考的動機是什么，是為了繼續在學術上深造，還是為了規避就業壓力，抑或是真的想為自己重謀職業發展道路。針對跨考動機問題，筆者對兩位跨考生做過相關訪談，兩位訪談對象分別稱作訪談對象1（本科為江南大學自動化專業，現為江南大學設計學研一學生）和訪談對象2（本科為河南平頂山學院數學系學生，現為東南大學教育學碩士一年級）。根據訪談結果分析，筆者得知，訪談對象1跨考動機源于他對本科專業的興趣淡化，并且本科就業形勢嚴峻，起步工資在3200左右，加上身邊有學長跨考成功的案例，更是促使他跨考心儀已久的設計學專業，不過訪談對象1跨考的核心動機主要是源于興趣。而訪談對象2在訪談中明確表示，數學專業其實不是她的第一專業，她的第一專業為編導，落選之后才補錄的數學專業，再加之訪談對象2具有名校情節，所以她才選擇跨考，她跨考的動機首先源于名校情結，其次是對數學專業不感興趣。

二、跨考過程

一旦決定跨考，就要面對很多問題，比如跨考方法、跨考心理、跨考壓力等，如何面對和解決這些問題呢？孫子曰：“凡先處戰地而待敵者佚，后處戰地而趨戰者勞，故善戰者，致人而不致于人。”[4]這句話的意思是大凡先到達戰地而等待敵人到來就沉穩、安逸，后到達戰地而疾行奔赴應戰就緊張、勞頓。因而，善于指揮作戰的人，總是設法調動敵人而自己不為敵人所調動。孫子告訴我們就是要提前做好準備，不打無準備之仗。

孫子亦云：“凡為客之道，深入則專。主人不克，掠于饒野，三軍足食。謹養而勿勞，并氣積力，運兵計謀，為不可測。”[5]意指在敵國境內進行作戰的一般規律是：越深入敵國腹地，我軍軍心就越堅固，敵人就不易戰勝我們。在敵國豐饒地區掠取糧草，部隊給養就有了保障。要注意休整部隊，不要使其過于疲勞，保持土氣，養精蓄銳。我們在跨考的過程中又何嘗不是這樣呢？

而在訪談過程中，兩位訪談對象關于跨考過程提及的不多，訪談對象1明確表示自己在中途的時候從未想過要放棄，但是不可否認的是跨考承受的壓力很大，并且后期心情波動很大，很怕失敗。而訪談對象2是個獨立自主、不易受外界影響的人。但是談到跨考過程，她的回答跟訪談對象1差不多，同樣也承受了很多的壓力，總在思索自己的選擇是否正確，好在最終的結果是兩位訪談對象都成功地實現了自己的跨考夢，熬過了這一段艱辛之路。這也正是孫子兵法的現代價值，不僅僅用于古代的真實戰場，同樣也適用于現代各種無硝煙的戰場。

三、跨考現狀

跨考現狀包括如今跨考生的學習狀況和專業認同度。關于學習狀況，筆者也對兩位受訪者進行了交談，同時將訪談的結果與孫子兵法中的內容作了比較。

學習狀況包括學習方法，而專業認同度則與孫子兵法中的鼓舞士氣類言語有關。根據這兩個維度，筆者作出了以下比較，見表2。

通過比較分析我們可以發現，孫子兵法不僅在跨考動機和跨考過程中有實際指導意義，而在對于跨考生的學習狀況和專業認同度方面也有異曲同工之妙。由表2我們可以得知，孫子兵法中的第十八計：擒賊先擒王，以及第三十計：乘隙插足，扼其主機，漸之進也[6]。對應在跨考生的學習狀況中就是抓住主要矛盾，以專業課為主，同時要循序漸進，方可成功。《孫子·謀攻篇》中講道：知勝有五，其中之一是“上下同欲者勝”[7]。即是說，官兵同心，上下齊心協力，就可以奪取戰爭的勝利。這是孫子提出的分析決定戰爭勝負的一個最根本的條件。由表2我們可以得知，上下同欲者勝與跨考生的專業認同度也有莫大的聯系。而對于跨考生來講，學校的歸屬感意識和專業認同度同樣有很高的研究價值，根據兩位訪談對象的訪談結果得知，專業認同度越高，學習狀態越好，反之，則越差。

四、結語

孫子兵法研究與跨考生研究看似毫無相干，但二者實則有很多異曲同工之處。人生如戰爭，戰爭中的很多規律都可以對應到人們的現實生活中。孫子兵法中的通、掛、支地形，告訴我們跨考之前應該分析跨考的“地形”，根據跨考的環境決定是否跨考，以及跨考什么樣的專業勝算才會大一點；孫子的“凡先處戰地而待敵者佚，后處戰地而趨戰者勞，故善戰者，致人而不致于人”，以及“凡為客之道，深入則?！?，是對跨考生的勉勵與鼓舞。對于“擒賊先擒王”和“漸之進”的戰爭方法更是給跨考生的學習和生活提供了現實指導。我們學習孫子兵法，并不是簡單了解其對于古代戰爭的意義和價值，更重要的是要深刻理解其含義，學會融會貫通，將孫子兵法的精髓真正貫徹到我們所需要了解的領域中。從這個角度來講，孫子兵法更像是人生的哲學，是一種“形而上”的事物，而跨考生研究只是其研究指導的一個觸角。

參考文獻：

[1]李尚群.告別規訓：研究生跨學科能力的培養[J].學位與研究生教育，2014：17.

[2][3][4][5][6][7]（春秋）孫武.孫子兵法與《三十六計》[M].江西教育出版社，2014（5）：56，33，62，170，282.